搭建微课平台助力学生成长

相彬利

（西安市第五十中学，陕西西安，71008）

摘 要：微课教学是近年来伴随信息技术的不断发展而出现的一种新型教学模式，在应用之初，就展现了和传统教学的不同之处，它极大地改变着教师的教学方式以及学生的学习方式，对于提高学生学习的积极性以及提高学习效率，都有着很好的作用。

关键词：微课 调动 重复性 学困生

伴随着互联网的快速发展和网络技术的日益普及，新课程改革步伐的加快，微课作为微学习的一种形式，以微小、精细及针对性强等优点渐渐成为课堂教学的新模式。微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

微课教学不仅是教师课堂教学的辅助手段，而且也成为学生自主学习的重要资源。很多教师正积极致力于新课改下的微课教学，微课教学不仅为教师提供展示自我的平台，也开阔了学生探索求知的思维空间，同时又使每个学生的学习方式更加自由和便利。微课教学正在改变着传统的教学模式，在初中数学教学中起着非常重要作用，本人结合多年教学实践从以下几个方面就微课在初中数学教学中的影响与作用进行阐述。

一、运用微课情境极大地调动了学生学习的兴趣

发展与教肓心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。将微课引入课堂，避免总是枯燥地听教师讲解和演示，动态的视频引起学生的注意力，激发了学习的兴趣，成为学生探究问题的不懈动力。例如，在学习角的初步认识教学中，对于角的概念有两种定义：一种是静态的概念。同学们可以通过观察图片，利用图片找出这些图形的共同点从而得到角的静态概念；第二种概念，则利用动态的演示展示出角形成的过程，然后老师提问：“同学们利用这种方法还能举出相应的例子吗”？生动形象的背景，一开始就能把学生的学习积极性调动起来，学生积极思考，踊跃发言，课堂充满了活力。这样的微课情境，能使学生更好的理解角的动态定义，同时也促使学生更好地融入到课堂学习中去。再如学习图形的旋转时，通过“迪拜旋转摩天大楼达芬奇塔”视频引入课题，一幅美轮美奂的场景展现于学生眼前，生动、形象的视觉效果，深深地刺激了学生的感官，打造了一堂生动的趣味课堂。

一堂成功的数学课，学生的学习兴趣一定是很高的，恰当地运用微课教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生高效地获取知识，发展思维、形成能力，从而大大地提高了课堂教学效果。

二、利用微课的重复播放帮助学生掌握知识，解决学习中存在的问题。

微课最大的优势在于内容可以重复播放，课堂教学中由于学生存在差异性，课堂上的知识不能保证人人都能掌握，而作为教师由于时间局限不能帮助全部学生解决问题，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者不能掌握，我们可以使用微课讲解，反复播放给他们看、听，扫清学生对知识理解以及掌握上的障碍。学生通过多次观看、思考、感悟，掌握了这一类题的解法。对于一些易错、较难掌握的知识也可以制成微课，例如学生对完全平方公式运用掌握的不太好，以完全平方公式运用中的易错点制成微课，让学生反复的观看，纠正他们解题中的错误，解决学习中存在的问题。

学生还可以把课堂上听不懂的问题，在课外进行反复观摩探讨。没有了老师的参与，学生置身于宽松、融洽、愉快的学习氛围中，积极思考，相互交流的热情更高，从而解决学习中的问题。

三、微课教学给学困生搭建一个很好学习平台

所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到课程标准规定的基本要求的学生。这些学生平时对知识的理解掌握就不好，课堂上又羞于表现自己，不敢问老师，课后不敢问同学，使得不会的知识越积越多，其实他们的内心也渴望上进，渴望被尊重，也渴望被老师表扬赞叹。怎样尽最大可能帮助“学困生”成长，一直是困扰学校教育的老大难问题。教师只有自己不断的创新教学方式，孩子学习的自主性才会越来越强，学习的热情才会越来越高。数学微课的生动性、便利性、先进性不仅给课堂教学平添了一股时代气息，而且极大地影响了学困生的学习。通过实践，微课解决了“学困生”自主学习不充分的问题，解决了学困生的思维被优等生绑架的问题。微课，让“学困生”可以按照自己的生命节律学习，带着仔细和思考走进学习， 使他们跳一跳也能摘到果子，也能体会成功的喜悦，

微课技术变革了初中数学教学的信息传递结构，让学生不再觉得数学枯燥，为学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件。我们廣大教师要以新课程理念为指导，以推进素质教育为宗旨，潜心于微课的设计、编制和开发，在课堂教学中恰当地使用微课，为课堂教学质量和学生综合素质的提升插上腾飞的翅膀！

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）

[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2014.3