幼儿园自然趣味课程内容生成探究

叶瑛

摘 要：依据幼儿的兴趣和好奇心、幼儿的自由发展、教育的“最近发展区”三方面的自然课程生成内容的价值取向；通过审度设计，形成完整的活动计划；再以教研为媒介，在实践中检验调整，形成了富有特色的课程内容；与主题活动有机结合，在一日活动中巧妙渗透，提升了孩子的快乐，促进了孩子的发展

关键词：趣味 自然 生成 快乐 课程

幼儿园自然趣味课程的生成是指在幼儿园室内外自然环境的条件下，在师幼互动的过程中，教师对幼儿的自然需要和感兴趣的自然事物进行价值判断，不断调整活动以生成能帮助幼儿获得情感、道德、知识技能全面发展的课程。

当前新课程改革强调要构建三级课程体系，支持有条件的幼儿园利用本土资源开发个性化的园本课程，为幼儿园自然趣味课程的生成提供了先决条件，为幼儿园经验回归自然、回归生活作了政策上的铺垫。

陈鹤琴提出了“大自然、大社会都是活教材”的课程论，陶行知提出了生活教育的主张和“六大解放”思想。幼儿教育的目的是为了促进幼儿健康快乐地发展。作为一名幼儿教师，我期望着有更多的来自孩子内心喜欢的课程内容不断丰实幼儿园课程，以满足他们日益增长的成长欲望。

一、细心观察，捕捉孩子乐趣之所在

我们知道，孩子的发展需要会在个体发展的过程中随时表现出来。一般来说，孩子突然热衷的行为，往往是符合该年龄段孩子发展水平的新要求。作为幼教工作者，我们要学会关注孩子的发展需要，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的价值，积极引导。

“生活即教育”，在生活学习，在学习中生活，在学习和生活中感受快乐。孩子们每个活动，每句话都是他们的内心情感的反映。老师的职责是怀惴一颗爱孩子的心，积极关注孩子，及时捕捉闪亮点，把握住契机，适时引导发挥，为孩子的发展奠定基础。

二、追随分析，寻找孩子快乐的源泉

由孩子自然选择的趣味活动为什么对孩子有这么大的吸引力？怎样的内容才是孩子感兴趣的？快乐的源泉在哪里？通过分析概括，我了解到孩子们感兴趣的内容具有以下特点：

1.新奇有趣，富于变幻的。每个孩子都有自己的个性，兴趣爱好不尽相同。但如果绝大多数或所有的孩子都对同一件事或某一物体都表现出极大的关注，那么着这个对象就具有独特的魅力，是孩子自然的兴趣点，是我们所要关注和探究的。

2.形美色艳，易于表现的。孩子的思维是具体形象的，他们喜欢色彩鲜艳的东西。如泡沫垫，它色五彩缤纷分量轻，特别适合低年龄的幼儿玩耍。他们或顶、或拍、或坐、或背，翻来覆去可以摆弄好长一段时间。

3.亲近自然，随意释放的。幼儿具有亲近自然、亲近生命的天性，自然对于幼儿具有巨大的教育价值，符合幼儿身心发展的需要。在自然中孩子能释放最天然的童真。

4.传承经典，展现时尚的。所谓经典就是被历史磨练，久经考验而存在的具有较高价值的事物；时尚就是能跟上时代发展节奏具有新颖、美观等特点的元素。两者相对独立而又相互弥补。

三、理性選择，明确自然生成之取向

课程内容的选择是课程设计的关键环节，不是所有的有关自然的趣味内容都可以作为幼儿园的课程内容的，幼儿园自然趣味课程生成内容选择取向主要考虑三方面：

1.引导幼儿主动探究的活动观。兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量，幼儿感兴趣的学习材料会自然地激发探究欲望和行为，因此幼儿自然感兴趣是课程内容选择的前提。

2.促进幼儿自由发展的价值观。幼儿的发展具有自身的规律，教育的任务不是改变或加速幼儿的发展，而是在遵循幼儿发展规律的基础上顺应或引导幼儿的发展。

3.符合幼儿“最近发展区”的知识观。维果斯基的“最近发展区”理论给自然趣味课程生成的价值在于：课程的内容选择既要符合儿童原有的身心发展水平，又要稍高于现有的发展水平，是幼儿通过努力可以达到的，即教育要走在发展的前面。这样的课程既要引起幼儿的兴趣，又能促进幼儿的进一步发展。

四、审度设计，提升孩子快乐的质量。

对于已经选择的课程内容，就每个具体活动而言，也要考虑诸多的因素，正确把握其中的教育价值，合理地计划于构思。如教育目标的定位，教育过程的组织等，要根据情况进行实际的设计调整，以达到最佳的教育效果。

1.以纪录为蓝本，取精去糟，完善计划。以之前积累的素材为元件，通过回放，分析提炼出其中的有效价值进而加以发挥，摒弃不利因素，实行扬长避短的设计策略。

2.以教研为媒介，再次检验，提升质量。设计好的活动并非尽善尽美，需要在实际活动中检验提升。教师通过反思进行修改，使活动设计更趋完善。

五、有机整合，开辟幼儿趣味教育新天地

1.与主题活动有机结合。主题活动是目前我园课程开展的主旋律，自然趣味生成课程是幼儿园既定课程的美妙花絮，将两者有机结合。根据主题的目标，选择相适应的内容作为补充和完善，使主题活动更加鲜活，饶有趣味。

2.在一日活动中巧妙渗透。趣味活动内容取之于幼儿的生活，提炼后又用之于生活，注入了新的元素，既符合孩子乐于重复表现的心理，又满足了孩子不断增长的求知欲望。更使幼儿的学习生活变得有滋有味，学习的积极性主动性大大提高。

3.于集腋成裘中提升快乐。每位教师都是教育的参与者、引导者，也是教育的探索者和创新者。幼儿园自然趣味课程的开发得益于每个倾心教育的幼教工作者。当越来越多教师加入这个行列，积累的素材日渐丰厚，这时就需要进行分类整理，形成相对独立的系统，归纳成册，并赋以相应的名称。可作为园本教材加以保存，还可推广运用，实现示范辐射，资源共享的教育目标。