浅谈在幼儿园中班自由活动中渗透闽南游戏的尝试

2017-04-27 19:54黄桔红
新教育时代·教师版 2017年12期
关键词:渗透融合

黄桔红

摘 要:《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出:“游戏是幼儿的基本活动,珍视幼儿生活和游戏的独特价值。”闽南游戏是由劳动人民自发创编、反映民间生活,在民间广泛传流的儿童喜闻乐见的活动。[1]本人在幼儿园中班的自由活动中尝试渗透闽南游戏,丰富幼儿的一日生活,取得了较好的效果。

关键词:自由活动 闽南游戏 渗透 融合

自由活动是指让幼儿自己选择活动内容、玩具材料、玩伴,在活动过程中幼儿主动参与、充分交往,获得直接经验,体验各种情感的活动,它有别于幼儿园其他活动类型而更多体现出开放性、随机性与个别化,是幼儿一日活动中不可缺少的组成部分。[2]为丰富幼儿自由活动,让幼儿从小在游戏中用自己的方式传承、表现闽南文化,我根据闽南游戏的特点,尝试针对中班幼儿年龄的特点,把闽南游戏与自由活动有机地融合起来,让幼儿在自由活动中体验闽南游戏的无限魅力,感受与传承闽南民间文化遗产,这是时代对老师的要求,更是我们在自由活动中继承与探索闽南游戏的尝试。

一、选择适合幼儿的游戏,是开展好闽南游戏的前提

首先,选择趣味性强,易于操作,适合中班幼儿生活的题材。闽南传统游戏具有内容简单,易学易会,其配有的儿歌,趣味性强,有节奏感等特点。它既是一份宝贵的非物质文化遗产,又是一种难得的教育资源。于是,借开发园本课程的契机,我尝试探索、选择适合中班幼儿年龄特点的闽南游戏,并将其引入到幼儿园的教育教学中。经过多次研讨,我觉得中班幼儿,最好是选择趣味性强,易于理解操作,并贴近幼儿生活的题材。如《拉大锯》、《丢手绢》等生活气息浓厚的游戏。

其次,因地制宜,适当改编或创新。在实际探索中,并不是所有的闽南游戏都适合作为教育资源。闽南游戏材料易于获取,但有些需要足够的场地,针对我园场地不足的特点,就需要我们教师对游戏进行改编,去其糟粕,取其精华。如《弹珠》这个游戏需要挖洞,不适合在室内开展,但是它的游戏性、趣味性较强,深得幼儿的喜爱。于是,在游戏的规则上,与幼儿共同商议,在室内画一个圆圈或改编成离墙壁最近者赢的规则,缩小空间。

二、理解闽南游戏规则,是开展好闽南游戏的关键

幼儿虽然所处闽南地区,对闽南人的一些生活习俗有所了解,但随着各种现代成型玩具的产生和生活方式的改变,闽南传统游戏的一些玩法,对幼儿来说是完全陌生的,如套圈、骑竹马等,只有让幼儿了解这些游戏的规则,才能体味出闽南游戏的独特韵味。

首先,可以借用视觉符号,加深幼儿对游戏规则的理解。所谓的视觉符号就是我们平时所说的图谱。图谱是根据某个游戏的规则而创造的幼儿易懂的、直观的符号。图谱具有形象性与直观性的特点,适宜的图像可以帮助幼儿更好地理解游戏规则,并能有效地支持幼儿进行游戏。如《击拍柿籽》,引导会玩的幼儿进行游戏,教师有针对性地拍照,让规则以直观的照片展示在幼儿面前,深得幼儿的喜爱。

其次,可以采取直观行为突破难点加深理解。中班上学期的幼儿还处于直观形象思维,对于说教性地讲解,很难突破游戏的重点。在进行教学时,采用动静结合的策略来帮助幼儿进行理解游戏规则。如《挑小棒》,先让幼儿观察小棒,选择自己喜欢的小棒,教师出示图谱进行讲解,对于难理解的部分则进行师幼现场游戏。师幼互动,幼幼互动,对于规则的理解有很好的效果。

三、自由活动中渗透闽南游戏,是教师创新的重点

怎样赋予闽南游戏更多的创新玩法与鲜活的学习形式,让传承与创新闽南游戏成为幼儿喜欢的一种形式?为此,我园针对《指南》强调的“要充分利用本土资源开展教育活动”的精神,着力于在自由活动中有效利用闽南文化教育资源的探索,引导幼儿将生活中接触到的、感受到的、体验到的闽南文化在自由活动中呈现进行尝试。

首先,利用观察法进行随机记录游戏的情况。幼儿在理解原有规则的基础上,就会出现不同的玩法,教师作为幼儿游戏的指导者、观察者,可记录更符合幼儿的玩法。如《拍小人图》,传统玩法是两人一组,以“石头、剪刀、布”决定输赢,赢的先拿一张小人图,拍翻过图片就算赢,可继续拿另外一张图片拍,没拍翻过来则换另外一个幼儿拍。游戏继续,最后看看谁拍的图片最多。在观察中,发现一组幼儿先挑出相同动画片里的人物,进行创设故事情节再游戏,如葫芦娃图片,葫芦娃是大部分幼儿耳熟能详的动画片,幼儿先挑出各自喜欢的角色,葫芦七兄弟为一组,妖怪为一组,两组各自派一个出来进行拍图,看哪组拍翻图片最多,赢的小组将会用歌舞来庆祝。

其次,给予幼儿足够的空间与时间,且学习形式由集中教学转为自由活动。自由活动是幼儿自己选择活动内容、玩具材料、玩伴,在活动过程中幼儿主动参与、充分交往,获得直接经验,体验各种情感的活动,它有别于幼儿园其他活动类型而更多体现出开放性、随机性与个别化。在自由活动中创设闽南游戏区,不仅丰富了幼儿的游戏内容,而且给幼儿提供了更为灵活的学习形式,由师幼学习形式转为幼幼互动,易于被幼儿接受并大胆创新,让幼儿在玩中学,学中玩。

结语

综上所述,在幼儿园中班的自由活动中嘗试渗透闽南游戏的教学,可以将闽南文化的传承与现代教学有机地融合起来,充分利用闽南地区丰富的传统游戏,创设富有创意的自由活动,让幼儿在自由活动中实实在在地感受家乡文化的魅力,是值得探讨与尝试的。

参考文献

[1]王惠涵.探索幼儿闽南本土文化教育,开展闽南民间游戏

[2]阮爱新.幼儿园自由活动中师幼互动的现状调查

猜你喜欢
渗透融合
一次函数“四融合”
村企党建联建融合共赢
融合菜
从创新出发,与高考数列相遇、融合
宽窄融合便携箱IPFS500
《融合》
职高体育教学中的“教学做合一”研究
语文教学中情感教育的渗透研究
浅谈语文课堂的情感教育渗透
在印度佛教大会感受日本“渗透”