五星教学原理在浙教版“杠杆”教学中的应用探讨

赵萍

【摘要】五星教学原理对于具体的事实、概念以及相关教学程序与原理等较为重视，该原理指导下的教学是在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，针对具体问题进行探究，在教学过程中运用“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”四个阶段，并辅以“指引方向”、“动机激发”、“协同合作”和“多向互动”四个教学环境因素的配合，基于学生心理发展开展的一种教学模式，能达到比较好的教学效果。

【关键词】五星教学原理 初中科学 杠杆概念和规律教学

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0180-01

随着新课程改革时间逐步走向深入，对于现阶段的教学提出了更为严格的要求，教师在教学过程中要转变观念，改变只注重内容的呈现形式而忽略教学原理指导的的教学模式，加强对学生主体地位的重视，提高学生自身探究问题、解决问题的能力，对此，教师在初中科学教学过程中可基于五星教学原理进行相关教学活动的设计与开展。

一、基于五星教学原理的开展的杠杆知识课堂设计理念

第一，教学要求。

首先，通过实验理解力臂概念与平衡条件。教师要基于课程标准，了解学生的学习前概念，通过实验的形式让学生感悟导入力臂概念的必要性，探究归纳出杠杆平衡条件，并通过适当练习加深学生的理解；其次，联系生活，建立模型，应用平衡条件。学生要能对生活生产中遇到的各类杠杆进行辨析与建模，从而将理论与实际融合起来，巩固对杠杆概念和平衡条件的了解，进而可以优化学生的知识应用能力。

第二，教学内容。

主要教学内容是让学生探究杠杆平衡条件；理解力臂概念；运用杠杆平衡条件解决实际问题。

第三，教学目标。

首先，提高学生自身的核心素养。要提高学生的物理概念与规律意识，提高学生对力臂与杠杆平衡条件相关内容的区别认知，进而有效地修正学生的知识储备，优化学生的核心素养；其次，形成科学思维模式。通过层层递进的科学探究，感悟在原有的概念不能解决当前的问题时，可以引入新的科学概念，并区别力臂与支点到力的作用点的距离；力臂概念十分抽象难测量，创新设计力臂尺，将抽象的概念形象的用力臂尺表现测量；能将天平的平衡判断方法迁移到杠杆平衡与否的判断；知道规律的得出是建立在无数实验基础上的，能由实验归纳规律，知道规律应是具备普适性特点的；能判断小学实验和当前书本实验设计存在的问题等等；最后，培养实验探究创新能力。通过小组合作实验提高学生的实验观察、探究能力；利用分析各种实验数据与现象，归纳得出相应的实验结论，提高数据处理分析能力；通过力臂尺的设计与制作应用，培养创新能力。

第四，提升学生的科学态度与科学责任。

教师通过科学实验的探究，有效的激发学生的知识探究能力，对于各种生活中存在的各种各样的杠杆现象进行建模分析解释，进而培养物理学原理在生活中的应用能力。

二、基于五星教学原理的教学实施杠杆教学的具体过程

第一，聚焦真实的中心问题。教师在课堂教学过程中要设计有趣味性、挑战性的问题，激发学生求知欲望，引发学生的探究分析。例如，教师可以举例生活中的真实情境，一位妈妈陪着孩子去玩跷跷板，怎样能让跷跷板平衡的运动起来，并可以制作简单的跷跷板模型进行模拟。学生看到这个熟悉的情境后，马上会根据生活经验和思考分析指出影响平衡的因素是力的大小和着力点到支点的距离，从而引出杠杆平衡条件的探究。

第二，激活学生已有知识。通过五星教学原理的“铺垫相关旧知”以及“补救所缺旧知”，激发学生小学科学中对杠杆旧知识的巩固，得出杠杆平衡条件是动力乘以支点到动力作用点的距离等于阻力乘以支点到阻力作用点的距离。

第三，设计反例激活思维推出新知。在原先杠杆平衡条件实验基础上，将其中一侧的力改成倾斜，使得杠杆仍旧平衡。此时学生发现原有的结论不符合现在的实验现象，而结论的得出应具有普遍意义，所以需要对结论进行修正。此时，学生的探究动力有效激活，他们会十分积极的投入新的实验摸索中，此时可以分小组进行合作探究。经过进一步测量后发现，此时，动力乘以支点到动力作用线的距离等于阻力乘以支点到阻力作用线的距离，而这个结论在前面的实验中也是符合的，那么這个结论比原先的结论更符合事实本质，也由此感悟力臂概念导入的意义。经过认同-矛盾-实验-新知的过程，学生的原有概念得到重组，新旧知识融为一体，能很好的促进对新知的学习。

第四，指导学生归纳和巩固新知。教师引导学生对新知进行辨析、归纳，使形象化的知识通过归纳总结转化为学生现有知识结构中的一部分。例如，辨析挂杠杆上的物体的重力与杠杆收到的动力；辨析力臂与支点到力的作用点的距离；加深对倾斜平衡的理解等等，通过辨析比较，使得学生对知识的理解精准到位。

第五，迁移知识解决生活中存在的各种问题。通过知识与实际问题的融会贯通，提高学生的分析能力和应用能力。通过有效问题的设置，使得学生将知识与问题融合起来，让知识服务与生活，使得学生自身的基础知识与技能逐渐的巩固与加强，进而在聚焦解题问题的方式之上，通过各种具有实际问题的情景的设置，解决问题。然后在利用学生学习的知识对各种生活问题进行探究分析，例如在实际生活情境中应用概念与规律，将杠杆形状改变，变成轮轴变成滑轮，引导学生运用本质的概念从繁杂的真实情境中，构建杠杆模型，并运用平衡条件判断使用情况，真正做到融会贯通，提高学生的生活能力。

三、结束语

五星教学原理在初中科学教学中应用有着一定的实践能力，可以有效的解决各种问题，基于科学的思想，在课堂教学中通过本土化、学科化以及操作化的教学模式对课堂教学活动进行分析与探究，有效的提高了学生对知识的理解与应用能力。

参考文献：

[1]陈锋，王健.基于五星教学原理的初中科学的问题解决教学——以浙教版教科书“压强”概念为例[J].物理教学探讨，2016， 07：8-11+15.

[2]吴洁玮.初中科学教学中五星教学模式的应用[J].求知导刊，2015，01：151.