试论农村高中英语生态课堂的构建途径

鲁敏

【摘要】“生態课堂”是新课改和素质教育下的一种新型、科学的教学理念，它将教师、学生、课堂等看成一个完整、统一的生态系统主体，继而通过师生共同努力打造良性、生态的课堂体系。在农村高中英语教学中构建生态课堂对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。本文阐述了构建农村高中英语生态课堂，提高英语教学质量的有效途径。

【关键词】农村 高中英语 生态课堂 构建途径 质量提升

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0117-01

随着新课改的不断推进，农村高中英语教学也应与时俱进，开拓创新，以更加动态、科学、新型的教育理念武装课堂教学。生态课堂是相对于传统课堂而言的，它使学生由“消极被动接受”变为“积极主动汲取”，充分尊重学生的课堂主体地位，实现了教学设计、师生关系、每一个教学细节的最优化。因此，强化高中英语生态课堂构建十分必要和重要。

一、转变教学理念，构建民主、和谐、生态化师生关系

农村高中英语生态课堂的构建离不开和谐、生态化师生关系的营造。生态化师生关系是生态课堂构建的基础与前提，失去了和谐生态化师生关系，生态课堂构建便成了无源之水，无本之木。因此，在英语教学中，教师要关注生态师生关系建设，以生态师生关系推动生态课堂建设。

具体来说，教师应做到以下两点：第一，转变教学理念，倡导“以人为本”。教师要完全尊重学生的课堂主体地位，将学生作为整个课堂教学的主角，尊重爱护学生，理解包容学生。第二，主动与学生沟通交流，了解学生意愿，培养学生课堂主体意识。互动沟通型的师生关系更有利于实现师生最大限度了解，便于教师更新教学方式方法，为生态课堂构建奠定坚实基础。具体而言，教师除了在课堂上采用多元教学手段实现生生互动、师生互动之外，还要在课外与学生进行有效的情感互动，激励学生积极参与英语课堂，提升学生信心。第三，实施赏识教学。农村学生的英语基础相对薄弱，这更需要教师善于发现学生的闪光点，激励与鼓舞学生，提升学生学习信心，为学生英语潜能的发挥埋下伏笔。例如，对于记忆力好而学习不够努力的学生，教师要在肯定学生“记忆力”这一闪光点的同时，激励学生端正态度、完善方法，积极进取。总之，赏识教学是实现亦师亦友师生关系、构建生态化英语课堂的有效途径。

二、创新方式方法，营造活跃互动、轻松愉悦的氛围

生态化英语课堂的构建需要有生态化的课堂教学方法做基础，故英语教师要不断创新教学方式方法，营造活跃互动、轻松愉悦的生态化英语课堂氛围。诚然，在生态课堂理念的推动下，各教师十分注重生态教学情境的创设，但以往枯燥、陈旧的教学法根本难以支撑生态英语课堂，教师有必要运用问题教学法、多媒体教学法、小组合作教学法、分层分组教学法、交互式电子白板、翻转课堂教学法等方法营造声情并茂、温馨活泼、师生互动的生态化英语课堂。例如，北师大版高中英语必修一Unit 3 Celebration 中Lesson 1 Festival的课堂教学中，教师可运用问题教学法创设以下问题情境导入本课主题“Chinese seasonal festivals”； “Whats your favorite season？ What festivals happen during your favorite season？”。继而用多媒体展示一些关于中国节日的缤纷图片（母亲节、端午节、元宵节和中秋节等等），让学生进行自主讨论、合作讨论。在这种生态趣味学习情境的引导下，学生很快便能步入“Reading”的学习中。值得注意的是，教师在选择多元化教学法创设生态课堂氛围时，一定要迎合学生的英语学习兴趣、学习心理、学习能力等，为课堂加入一些现代化、新颖性与创新化的内容，进一步直观、生动地展现生态课堂。

三、重视因材施教，实施差异化教学，促进学生个性发展

农村每一个高中生均是一个独立的个体，其有着不同的个性特征，故教师构建生态课堂时，一定要基于学生的个性差异展开英语教学，为每一个学生提供个性化的英语学习环境，使每一个学生在原有学习基础上实现提升与进步。这就要求教师要做到因材施教，实施差异化的分层分组教学。首先，课堂教学设计的分层分组。这主要包括教学目标、教学内容等的分层差异化。例如，在“protecting the environment”（保护环境）的写作教学中，对于中等生和优秀生，教师的写作教学目标可定为：“文从字顺、立意新颖、大量运用写作技巧与方法、尽可能使用长句，尝试着使用复杂句子等等”。但是对于学困生，教师可将目标设定为“文从字顺、词汇语法运用得当、无拼写错误等”。其次，作业布置的分层进行。生态英语课堂要求教师关注每一类学生的英语学习，因此，教师在英语作业布置上也要分层进行，提高作业布置的高效性。对于优秀生来说，作业布置结构应为“提高+创新”；对于中等生来说，作业结构应为“基础+提高”；对于学困生来说，作业的内容要尽可能以“基础”为主。这样，才能最大限度激发学生的课堂参与兴趣，构建生态、高效课堂。

综上所述，生态化的高中英语课堂是活跃、灵动、生成性的英语课堂，它能最大限度激发学生英语学习兴趣，诱导学生思维，启迪学生智慧，激励学生参与，促进学生个性发展，全面进步。具体而言，农村高中英语教师可通过构建生态化师生关系、采用生态化教学法、实施差异性教学等途径实现高中英语课堂教学的生态化与高效化。唯有如此，农村高中英语课堂才能循序渐进地步入“生态化”课堂正轨，继而全面提升学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]吴细娥.农村高中英语生态课堂构建途径初探[D].福建师范大学，2013.

[2]冉俊.农村高中英语生态课堂构建途径分析[J]. 新课程（中学），2016，02.

[3]廖荣圣.构建生态化高中英语课堂的有效途径分析[J]. 英语画刊（高级版），2014，08.