小学语文教学中如何提高学生的阅读能力分析

宋连娣

【摘要】新课标小学语文课程教学的核心目标旨在培养学生的识字能力、认知水平、阅读能力、文学素养及写作能力。据现有调查数据结果显示大部分小学生的阅读能力比较差，不仅严重影响到学生对于课程内容的理解，也进一步影响到课堂教学质量与效率。基于此，文中主要以人教版小學语文教材为例，对小学语文教学中如何提高学生的阅读能力进行分析，以期可以起到提升语文课程教学质量效果。

【关键词】小学 语文 课堂教学 阅读能力 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-00100-02

随着语文课程教学改革的不断推进，我国越来越关注学生的个性化学习发展。小学语文作为基础教育的主要课程，阅读作为语文课程教学活动中必不可少的一个环节，可以有效提升学生的语文素养。由此我们可以看出小学生阅读能力培养的必要性，教师需要在教学活动中侧重对学生阅读能力进行培养，引导学生形成良好的学习习惯，进而不断提升语文课程教学质量。

一、现阶段小学语文阅读教学活动发展情况

其一，部分小学语文教师在课堂教学活动中过度关注语文基础知识的记忆与写作，严重忽视了对学生阅读能力的培养，严重限制了学生的阅读能力的提升。其二，教学范围狭窄。要想切实有效的培养学生的阅读能力，就需要教师不再局限于课堂教学，要善于从学生的角度解析问题，引导学生自主总结知识。当前阶段我国小学语文教学中对于学生阅读能力培养的关注力度不够，因此我们需要积极创新培养学生阅读能力的方法。

二、小学语文教学中提高学生阅读能力的价值分析

（一）有利于加深学习印象，积累学习基础

培养学生的阅读能力，有利于加深学生对所学知识的学习印象与理解。对于小学教育阶段的学生而言，学生对于知识的理解是基于文字认知的前提下的，教师需要充分利用自我大脑中的知识储备，将课堂中涉及到的文字、语言等内容进行科学概况，才可以使学生逐渐理解其背后隐含的价值，进而实现巩固知识储备的目的。在实际开展语文课堂教学活动过程中，教师对于小学生认知能力的训练，也是提升学生的阅读能力的主要途径。

（二）有利于提升小学生的语言表达能力

在小学语文课堂教学活动中，教师会牢牢把握每一个教学时机，引导学生在课堂中运用自己的语言及相关的汉字、文章进行注解，高度概括类似文章的中心思想。或者是采用学习讨论的学习方式，鼓励学生在课堂学习活动中大胆地、全面表达自己的学习想法。只有学生具备较强的语言表达能力才可以在课堂教学活动中实现教师提出的学习任务，再次借助语言进行表述学习思想，将自己的学习思路有条不紊的进行展示，进而从整体上提升课堂教学质量。

三、小学语文教学中提高学生的阅读能力的具体策略

（一）有意识的引导学生自主回顾整理阅读学习过程

在小学语文教学活动中，掌握有效的学习方法，关注学习的操作过程是十分关键的。对于小学语文教师而言，掌握切实可行的教学方法也是提升教学质量的关键所在。一系列具备时效性的教育方法，不仅可以有效提升课堂教学质量，且可以帮助教师实现事半功倍的教育成效。其中，小学语文教师必须要有意识的引导学生回顾整理阅读学习过程，使学生可以明确认知课堂所学的知识，进而自主积极的进行学习探究。

如：教师在教学人教版二年级语文《要是你在野外迷了路》这一课时，“同学们喜欢郊游吗？如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？”在吸引学生的注意力后，提问设疑，要求学生以小组的形式进行研读。如：怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？选出一名代表汇报朗读，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。

在实际引导过程中，语文教师可以主要从以下几个方面进行展开：其一，语文教师必须要充分依据班级中学生的实际情况进行科学引导，保证不论自己采用什么类型的教育模式，都可以符合学生的学习需求与认知发展规律。其二，将课堂学习自主权交还给学生，让小学生可以自主阅读文章，具体讲述自己的学习思路，从中有效总结出阅读经验与方法，并在不断阅读学习中形成自我独有的阅读模式，在收获优异成绩的基础上，有效树立学生的学习信心。

（二）培养小学生的阅读习惯

小学生的语文阅读习惯在很大程度上决定着阅读质量与效率，因此，教师需要在实际教学过程中，侧重培养学生的阅读习惯。

如：教师在教学人教新课标版一年级语文下册《小白兔和小灰兔》这一课时，一边放动画课件或投影一边讲述：很久以前，老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？运用问题来吸引学生的阅读兴趣，结合自主、合作、探究的学习方式，要求学生自主阅读并说出原因。这样一来，既进行了句子、词的训练，又进行了感情朗读的训练。通过有效运用看—读—悟—议相结合的学习方法，引导学生进行阅读解析，进而了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

（三）积极构建温馨的阅读情境

优质的阅读氛围可以有效激发学生的阅读兴趣，如，教师可以收集一些与教材内容相关的书籍要求学生自主进行阅读，并由学生大胆讲述自己的学习观点，有效树立学生的阅读信心，其中至关重要的一环就是营造温馨友爱的阅读氛围，结合多种方式全面调动学生的学习兴趣，使学生产生一种身临其境的学习感受。

如：教师在教学人教版三年级语文下册《卖木雕的少年》这课时，利用多媒体播放关于瀑布的视频：“今天，老师要带你们去见一位少年。大家想不想知道他和瀑布、木工艺品有什么关系？”引导学生细读课文，深入思考木雕给“我”留下了怎样的印象及思考卖木雕的少年是怎样的人。在学生理清文章的脉络后，教师可以在班级中开展朗诵擂台赛，要求学生充分结合自己的情感对文中感人至深的片段进行朗诵，抓住重点语句理解课文内容，深刻体会人物的思想感情，以此从根本上加深学生的学习印象。

（四）充分发挥出多媒体教学技术

多媒体技术可以将教材中静态的文字转变成为形象具体的动态物质，化抽象知识为具体形象的知识。在实际教学过程中，教师还可以利用多媒体技术为学生提供多样的阅读资源，充分激发学生的学习兴趣，激发学生的学习灵感，进而为学生的阅读思维奠定扎实的物质基础，在吸引学生注意力的基础上，不断提升课堂教学质量。

如：教师在教学人教版小学语文二年级下册《日月潭》这一课时，宝岛台湾物产丰富、风光秀丽，属日月潭的风景最为著名，教师可以利用多媒体展示日月潭的秀丽风景图片，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的台湾。

四、结束语

综上所述，小学语文教学中学生的阅读能力是当前教师必须要予以重视的教学内容，小学生语文阅读素养的培养，阅读能力的提升不仅有利于学生提升语文学习成绩，也进一步为日后的学习发展奠定扎实的物质基础。

参考文献：

[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.

[2]李渊盛.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2015，17：27.

[3]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.