关于我国当代课程与教学论的探讨

李琴+郭宝

【摘要】近年来，随着新课改的不断实施，研究人员从具体的课程改革中，不断对于我国当代课程与教学论进行反思和研究。在具体的研究中，不仅对于课程与教学论的历史进行回顾，而且还对于教学论的理论基础进行深入的探究，从而有效指导当前新课改的教学理论和教学实践。本文主要通过对于我国当代课程与教学论的发展进行研究，结合具体的情况，提出一些思考和想法，以期促进课程与教学论这门学科的进一步发展。

【关键词】当代 课程与教学论 课程 探索

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0034-02

随着我国教育改革的不断实施，需要科学的课程与教学论进行有效的指导。因此，很多研究者对于教学论这门学科，开展丰富的理论与实践方面的探索，希望从不断的基础理论研究和教学实践探究中，获得新的发现和成果，更好的促进课程与教学论未来取得更大的发展。本文主要通过对于我国当代课程与教学论进行研究，结合过去这门学科的发展状况，开展深入的反思和探索，以期能够获得更好的启发，从而有效促进我国当代课程与教学论这门学科获得更好的发展。

一、我国当代课程与教学论的发展状况

1.教学论整体学科的深入发展

在我国当前教育深入改革的大背景下，对于课程与教学论这门学科的研究，也在不断深入推进，促进这门学科的整体向前发展。其具体表现在，一方面对于整个学科的发展脉络进行回顾和反思，反思这门学科的概念、价值、问题与策略以及历史发展等，并且利用西方话语的角度开展研究。同时，也在逐渐朝着“本土化”的方向發展。另一方面就是拓展整个学科的研究领域。在研究过程中，不仅注重学科史的发展，而且还注意与教学论相关学科的联系，同时，也比较注重教学论在实践过程中的发展，从而确立新的研究范式。

2.对于课程理论的反思和探索

在课程与教学论的研究过程中，尤其是在新课改的推动下，对于教学论的课程理论研究，已经取得一系列的成果，很好的推动了新课改的发展。在具体的反思和探索过程中，教学论的研究不仅注重教学目标的设置，而且还加强了对于课堂权利的研究，利用西方分权学说的原理，很好的提升了学生在课堂上的话语权。

3.教学理论在实践中的有效检验

教学理论在课堂教学中的实践探究，理论方面的反思主要集中在生成教学论方面，从而站在哲学的高度，克服以前教学中的错误认识论指导，形成从学生实际出发的生命主体和生命意识观念，通过合理的促进学生的生命实践意义，来彰显课堂教学的有效性目标。同时，在具体的教学中，比较注重多元性和开放性，改变以往机械化的教学，形成全新的生态课堂观念，促进学生更好的发挥和发展。因此，很多有效的教学理论通过实践检验，得到合理的深化发展，这对于新课改的教学方式和方法，都能起到良好的实践意义。

二、我国当代课程与教学论的发展探索

1.继续拓展学科的范围和领域

由于我国当代课程与教学论的发展过程中，不仅自身的基础理论研究不断拓展，而且还与其他学科有着紧密的联系。同时，从而多角度、多元化的思维等方面看，我国当代课程与教学论的发展还可以从西方话语的角度，以及我国“本土化”的研究等方面入手，继续拓展这门学科的研究范围和领域。通过这样继续的深入拓展和研究，利用演绎与归纳的研究方法，就能更加明确这门学科的核心问题，进一步完善在教学理论、课程理论以及教学实践等方面的体系构建。

2.课堂教学将是为了发展的重点方向

在我国当代课程与教学论这门学科的发展过程中，主要就是新课改的有效推动。因此，课堂教学将是未来课程与教学论重点发展的方向。在具体的研究过程中，通过这门学科的理论指导性，结合新课改的有效检验，从而使得教学论的生成范式得到有效拓宽。在具体的发展过程中，一方面教学理论的实践，通过实践推动教学理论的研究和进步，这样可以有效扩展教学论的发展；另一方面课程与教学论的主要问题都会在日常的课堂教学中出现，因此在课堂教学的过程中，对于课堂模式的设置，教材各版块的设计以及对于教学的评价体系等都需要经过课堂教学的实践，总结出有效的教学理论，从而促进课程与教学论的完善和发展。

3.推动课程与教学论更广泛的实践

在信息化的时代，任何一门学科的发展，都需要广泛的实践和融合，这样才能有效拓展研究者的思维和眼光，促进这门学科的更好发展。因此，在课程与教学论的发展过程中，需要研究者一方面强化对于学科理论的建设，采取多角度、多元化的思维方式来推动学科理论的实践发展；另一方面就是需要对于其他学科的融合，扩展其研究的领域和范围，这样在具体的教学过程中，可以有效加强对于各学科的指导和实践。同时，教学论的实践拓展，结合其他学科的优势，也比较有助于构建课堂的教学体系，研究每个阶段的学生学习特点，促进教学质量的提升。

三、结论

综上所述，我国当代课程与教学论的探究，随着新课改的深入推进而不断向前发展。在具体的学科发展过程中，一方面就是理论创新研究，促进学科进一步发展；另一方面就是经过具体的实践教学，使得教学理论更加完善。这些对于我国当代课程与教学论的进步和发展，具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]廖哲勋.论当代课程论与教学论的关系[J].教育研究，2007年第11期：40-46.

作者简介：

李琴（1989.7-），女，陕西榆林人，延安大学，硕士，专业：课程与教学论。

郭宝（1989.6-），男，陕西榆林人，延安大学硕士，专业：课程与教学论。endprint