基于新课程改革背景下初中班主任管理工作中存在的问题和对策研究

阿依姆妮萨·奥斯曼

【摘要】新形势背景下教育的核心理念以及最高宗旨是关注学生的主体性，需要教师更加关注学生在学习以及生活过程中的态度、情感与价值观的形成，需要致力于构建充分表现民主、平等以及尊重的新型师生关系。作为和学生平时生活联系最为紧密的班主任，已然成为了新课改背景下维护师生关系的重要实践者，同时也是课改是否能够成功以及实现教育预期目标的主要力量。本文在新课程改革背景下，将初中班主任作为研究对象，从规范教育与德育的融合、尊重个性与制度约束的结合、宽容理解与严格要求统一、尊重与鼓励并行等方面提出了解决的对策。

【关键词】新课程改革 初中班主任 管理工作

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0193-01

一、初中班主任管理工作中存在的问题

新课程改革提出：将学生发展作为根本，建设表现时代特征的课程体系；将德育工作作为核心，加强人文精神与科学精神的培养；将学习方式作为主要突破口，重点培养学生的实践动手能力以及创新精神。“以学生为本，一切为了学生的发展”。政策要求确立新型的师生关系，转变教师的角色，构建和谐平等的师生关系。可是，长久以来，我们很多班主任都是将学生看做被动客体，是自己管辖的对象，以及知识储存的容器。班主任更加习惯于发号施令，从来不会考虑学生的需要以及兴趣、态度与情感，普遍采用填鸭式的教育方法，利用理性规范以及知识要求徐盛，将不顺眼的行为看作是“越轨”，试图采用高压政策制服学生，最终的结果往往是长期压抑学生的个性，教育的效果和初衷相反。因此，在新课改背景下，加强班主任的教育实效性刻不容缓。

二、新课程背景下初中班主任管理策略

（一）规范教育与德育的融合

班主任的工作任务是多层次的，不仅需要班主任立足实际，同时还要着眼有未来，强化研究、学习以及探究，提升自身的处事能力。因此，需要班主任在行为规范教育当中融入德育工作。班主任教育实效性需要班主任要从当前的具体事务做起，切实做好班级的管理工作。在务实的基础上，班主任还需要务虚。在加强自身学习的同时，还要积极的参加各类教育研讨会，提升自身素质，从而适应新课改的需要。过于重视德育而缺少行为规范教育，工作很难产生实际效果；过分注重行为规范教育而忽视了德育，这类班主任也不会成为一名优秀的班主任。

（二）尊重个性与制度约束的结合

班主任管理的对象都是处在青春期的学生。在实际的工作过程中，班主任会使用多种制度对其行为加以约束。小到学生平时的行为规范，大到学生前途命运以及思想动态，班级建设等。很多班主任在工作的过程中都是亲力亲为，无所不管。班主任在很多时候充当了管家以及保姆的角色。通常我们认为这种压迫式的管理方式弊大于利。对学生过多的约束，会导致学生产生严重的依赖性，缺少独立性与创造性，缺少自我管理以及自我教育能力，还容易使班主任长期陷入杂务当中，疲惫不堪，不利于班主任本身的发展与完善。为此，班主任平时的教育工作中要贯彻落实新课改的核心思想，将学生作为主体，做到尊重个性与制度约束有效结合。

（三）宽容理解与严格要求统一

第一，积极引导学生制定出合理规章制度，严明纪律。第二，处理班级事务，不要带入感情色彩，要公平公正。对于违反纪律的同学，不管是普通学生还是干部，不论是后进生还是优秀生，都需要做到一视同仁。第三，处罚方式多样化。在处罚当中融入教育。

（四）尊重与鼓励并行

班主任给予学生鼓励与尊重有的时候比热爱更加重要。只有给予学生尊重，学生才会感受到师生之间的平等。我们应该秉承以学生为主体的思想，加强自身的修养，提升教学能力与师德素养，通过高尚的品格以及过硬的素质去征服与感染徐盛。其次，做好角色的转换工作。在素质教育当中教师不仅仅是独奏者，同时还应该成为伴奏者，舞台中心是学生，教师主要任务应该集中于鼓励学生的有点，激发他们的兴趣，而不是成为学生的监督者。

三、结语

学生的管理工作是一项复杂而又深奥的工程，需要班主任与时俱进、更新观念，加深觉悟，提升认识，不断的提升业务能力、专业知识以及管理水平。在工作当中，教师需要积极的研究與探索，掌握新形势之下教育体制改革内涵，紧随新课程改革的步伐，主动积极的参与到新课程改革当中，转变教育方式，更新教育管理理念，推动学生综合素质全面提升，培养合格的中华民族接班人。

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