语音语调训练提高中职学生学习英语的兴趣

卫金珍

【摘要】本文针对中职学校英语课时少，学生基础差，厌倦学习等的现状，结合本人多年的教学实践，探讨如何通过语音语调的训练，提高学生学习英语的兴趣，从而使学生爱学英语，学好英语。

【关键词】中职生 语音 语调 兴趣

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0154-02

众所周知，要学好一门语言，我们有再好的学习方法，如果没有全身心的投入和持之以恒的学习精神，是不可能学好任何语言的。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，对于中职英语教学，培养学生学习兴趣应该是我们教学的重点。因为课时少，我们不可能面面俱到，只能选择性地进行教学（我选择语音语调）；因为基础差，我们只能从基础教起（英语的最基础部分就是语音）；因为厌倦学习，我们要设法让他们爱学习。我们老师要对症下药，因材施教，才能最大限度的帮助学生提高英语水平。

一、现状分析

（一）中职学校，学制3年，但是很多专业，只有一学期有英语课。英语的周学时2，一学期共计30多个学时。如果按每天6学时计算，总共就是一个多星期的英语学习时间。一个多星期，是没有人能够学会一门语言的。因此，作为教师，要设法让学生利用业余时间。利用业余时间的多少在于一个人的兴趣。因此，当务之急是培养学生的英语学习兴趣。

（二）绝大多数中职学生初中阶段都学过英语，但英语水平差，多数不及重点小学三年级学生的水平。在我们学校，我还没有在新生中发现一位学生能够完整地读出48个音标的。不会音标，读单词背单词是很困难的。不会读单词，就谈不上读句子，讲英语了。因此，多数学生害怕在课堂上被老师叫起来读英语、回答问题。实际上他们对英语学习有一种恐惧心理。所以老师的首要任务是要设法消除他们的恐惧心理，培养他们的自信心。

（三）在改革开放的新形势下，各行各业的国际交流合作不断加强，因此，要求求职者不仅有过硬的专业知识，也要求他们有优秀的语言能力，特别是在某些要用英语交流的场合，能独挡一面，应付自如。迫于工作的压力，使得一些中职生产生了学好英语的愿望。但是，仅有美好的愿意是不够的，还必须让他们产生浓厚的兴趣和学习的动力。工作的压力与学习的兴趣有机地结合定能产生学习的动力。因此，我们老师要找到适合的契机，帮助学生把兴趣和压力结合起来，让他们获得学习英语的动力。

二、我的教学

（一）第一次课第一次课非常重要。良好的开端是成功的一半，上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣、对学科教师认可的重要一环。我的第一次课主要包括以下三个方面的内容：

1.展现自我学时水平，让学生认同。“亲其师而信其道”，这说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科。因此，要使学生对教师教的课感兴趣，作为教师，应该先让学生有一种敬佩感。这里，我有一个印象深刻的例子：第一次课，简短的自我介绍以后，我给了学生一篇简短的英文，让他们预习一会儿，然后让几位同学自愿站起朗读，接着我也读。我刚一读完，只听见有同学“哇---塞！”，环视一下，很多双眼睛仰望着自己。在这一刻，我断定：那是赞许的声音，那是仰慕的眼神，那是由衷的敬佩！

2.让学生产生学好英语的自信。为了让学生增强自信心，我用实例证明他们能够学好英语。例一：首先，介绍疯狂英语创始人李阳的业绩；接着，播放李阳的视频，视频中，李阳老师说，大学一二年级他多次补考英语。他曾被同学们讥讽：“李阳，你不是学习英语的料。”可是，他不认为如此，他发奋要学好英语。于是他把大学英语教材中的每个句子反复朗读，几乎全背下来。不到一年，他就在大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩。付出有了回报，从此他对学习英语可以说是发疯、着迷。例二、告诉他们我自己的学习经历（高中阶段，我的英语是我们班最差的，我的本专业也不是英语，可现在我是一名合格的英语老师！），让他们知道我是怎么把英语学好的。通过很多实例，让他们相信自己也能学好英语。

3.告诉学生学习英语的内容以及学习方法。内容有词汇、语法、听力、阅读、写作、口语等。词汇是基本，音标对词汇的学习有至关重要的作用。学习的方法有：死记硬背法、模仿法、自造法（通过语法结构，自己编写句子）等。

（二）其余的课主要进行语音语调教学

1.语音。中职英语教学，语音是我们教学的重点。如果学生学会了语音，学会了拼读单词，他们就能找到一点学习英语的感觉。

对于中职学生，我们不能完全从零开始，因为学生有一点基础，而且时间也不允许。所以要挑选难点重点地讲。48个英标中，20个原音是重点，要反复教、反复读。要求口型要做到位，发音要饱满。但是，我发现，不管反复多少次，很多学生还是不会读。主要有这几个：/e/ /?/ /?/ /?/。要对这些音标分别处理。

把/e/ 和/?/ 进行对比学习。发这两个音标时，嘴唇张开的大小相似，但发/e/时，舌中部下沉；而发 /?/时，舌中部向上用力。

/?/ 的发音比较好办，因为很多同学会读苹果apple/'?p（?）l/这个单词，这个单词中的第一个音素就是/?/，因此，要求他们联系apple这个词记忆。

学习/?/的发音时，我给他们做了一个动作，他们笑得前俯后仰。我是这样做的：把整个剥好的鸡蛋一下子放进嘴里，放进去了才觉得好烫，想吐又来不及，于是只好把口腔内部的空间增大。做的时候要夸张，以便给学生留下深刻印象。鸡蛋取出，保留口型，/?/的音就发好了。

28个辅音中，/θ/ /δ/ /tr/ /dr/ /ts/ /dz/ / t∫/ /dз/ /m/ /n/ /?/ /w/ /j/ 是学生的难点，要对它们分别处理：

/θ/ /δ/ 一對是明显的摩擦音，摩擦意味着矛盾。我用比喻的方法解释这对音标的发音：发这对音就好像教室门打开一点，某人站在当中，堵住出口，可是里面有人非要由那个门出去，于是他们要发生摩擦。上下齿分开一点，嘴巴微微张开，舌头伸到上下齿之间，挡住气流，可是气流必须从口腔出去，于是就形成了这对摩擦音。

/tr/ /dr/ /ts/ /dz/ / t∫/ /dз/ 这三对音可以用标汉字的方法学习。课堂上，我突然指向后排的某位同学，并且非常激动的说：“你好缺——德哟！你把臭脚伸到人家背上。”同学们以为真有人这样做了，个个调头往后看，此时，我得意地笑了。他们很不解，老师为什么要骗人呢？原来，我是要告诉他们这三对音的清辅音可以分别标汉字：缺、吃、七。但是不能完全按照汉字的读音去发这三个音，不能把他们的尾音读出来，正如有口吃问题的人，没能完全把它们的音发出来的那种感觉。讲完之后，我再一次演示，同学们就豁然开朗了，课堂气氛一下子活跃了起来。这种方法，不仅使学生印象深刻，还能体现老师的幽默感。

/m/ /n/ /?/ 都是鼻音。当我们表扬别人的时候，都会：/m/，不错！这样第一个音就记下来了。把第二个第三个跟第一个比较，嘴逐渐张大，舌头由平放—舌尖上翘—舌尖下卷。

/w/ /j/ 我是先让同学们读 why /wai/ 和 yes/jes/这两个非常简单的单词。然后反过来记/w/ /j/这两个音标。

当学生会读音标之后，要马上让他们试拼简单的单音节词。例如：/bed/ /baik/ /red/ /fɑ?st/ /h?v/ /bɑ：θ/ /??s/ /?e?/ 等，很快学生会发现音标有点像拼音，学会音标并不难。于是信心产生。在这个时候，老师不要急于让他们拼难的单词，否则会挫伤他们的自信心。要循序渐进地学习双音节词，多音节词。对双音节词和多音节词，划分音节很重要，同时也要讲解其他的读音规则。学生学会音标的读音，懂得了读音规则，还需要反复练习，特别是课后练习，以便巩固已学的内容。

2.语调。学生会读单词以后，我们要教他们一些简单的句子，如日常用语。如果老师不讲语调，单词读得再怎么准确，可能听起来也没有感觉，不能表达确切的含义。学生会觉得学英语没什么意思。所以，我们要注意培养学生的语调意识。当然要真正掌握语调，除了掌握一些规则以外，还应该多听，多模仿。语调有一些规律，但是，对于中职学生，我们不能讲得太细，我们只告诉他们基本的语调：升调和降调即可。让他们反复练习，重复模仿。把一些句子读准，读精，从而使他们找到成功的感觉。我们可以读单个的句子，如：

Can I help you？ （升调）

Are you a student/teacher/doctor？ （升调）

Do you like playing computer games？ （ 升调）

Will you go to the city with me？ （升调）

We are students.（ 降调）

I like playing basketball.（ 降调）

Where are you from？ （ 降调）

When will you go to Beijing？ （ 降调）

也可以读简单的对话，如：

SK：Can I help you？ （升调）

C：I'd like a notebook.（ 降调）

SK： Anything else？ （升調）

C：One strawberry ice-cream.（降调）

SK：Anything else？ （升调）

C：No，thank you！（降调） How much are they？ （降调）

SK：25RMB

C：Ok，Here you are！ （降调）See you later！

SK：See you！

一旦他们有成功的感觉，就会对学习英语产生兴趣。这时，老师要把握好时机，给予学生更多的关心和指导，帮助学生把兴趣和以后工作的压力结合起来，使学生获得学习英语的动力。只要学生愿意学习，我们老师有很多指导他们的途径和方法：比如在学校开展一些比赛活动，成立英语兴趣小组等，让学生从中找到学习英语的乐趣，收获成就感。网络时代，我们可以以邮件的形式，QQ聊天的形式解决学生的问题，帮助学生。

注意事项：当我们在课堂上讲语调的时候：

1.记住，语调与任何说的活动有关，它有纠正或校正作用。

2.记住，学生不必总是知道要把焦点放在语调上。因为每一次训练短语的时候，他们都在听语调示范。

3.提供现实的、清楚的内容。

4.避免讲解太多的理论。

5.尽可能帮助学生找到最好的方法或规则。

6.保持正面态度，但不要期望完美。最终目的是使学生对语调产生浓厚的兴趣。

三、结论

1.中职学生有学习英语的愿望，但是，缺乏学习动力。

2.培养学习兴趣是我们中职英语教师的主要任务。

3.教师的素质直接影响学生学习兴趣。

4.语音语调训练对培养学生的学习兴趣有效。

参考文献：

[1]中职英语教学存在的问题及对策——中国期刊网

[2]How to Teach Pronunciation by Gerald Kelly

[3]Sound Foundations by Adrian Underhill

[4]Pronunciation by Dalton and Seidlholfer