幽默

程雷

摘要：“幽默是一种美丽的、健康的品质。”幽默作为一种特殊的课堂艺术表现形式，是课堂教学一剂必备的调味品。一位成功的老师，往往通过巧妙地运用各种出人意料又引人发笑的语言、夸张的动作、风趣的表情进行课堂切入，使每一节课都布满笑声，布满和谐、愉悦的气氛，学生较容易地接受知识，让师生共同步入一个相容有趣的教学世界，当然也有利于增进师生间的感情。

关键词：幽默糖衣课堂教学气氛

古人云：“书山有路勤为经，学海无涯苦作舟。”多少学子以此为座右铭，寒窗苦读，无怨无悔。更有甚者，父母含泪鼓励孩子“学习要有头悬梁，锥刺股的精神。”想一想“悬梁”、“刺骨”，不要说未成年的孩子，就是大人面对这样的“酷刑”有多少人会毫不犹豫“慷慨就义”呢？过去“万般皆下品，唯有读书高”的论调作为精神动力支撑着学生单薄的身体熬了过来。现在面对这样一个五彩缤纷的世界，行业何止三百六十行，为何非要挤这一座独木桥，非要做这一世的苦行僧呢？众所周知，以前说“良药苦口利于病”，现在将良药包了糖衣，良药爽口也利于病，推而广之，现在的课堂教学也可以包一层糖衣。这糖衣就是教师的教学幽默，不能化在口中，而是甜在学生的心理。

糖衣色彩不同，课堂幽默的形式也不唯一，因人因事因时而异，只要任课教师稍加注意，一个眼神，一个微笑，一举手，一投足，便能使一节课变得更加生动活泼，收到意想不到的效果。

一、文字表达中的幽默

语言表达无疑是教学的主要手段。有两位青年英语教师教学进度一样，要讲同一篇课文，大概内容是一只聪明的小猴子智斗大老虎的故事。其中一位女教师提出两道与课文内容相关的问题后让学生听录音，找到问题的答案。接下来在学生自学课文的同时，他在黑板上写下了本课的重点和难点，注意讲解并充分练习，学生平静地接受所学的知识，听课教师大都认为这节课“思路清晰、重点突出，”基本完成了本节课的教学任务。下午上课的男教师课前就写好板书，没有放录音而是让学生模仿老虎和猴子的叫声。紧接着，他走下讲台，边走边绘声绘色的朗读课文，把猴子与老虎的对话模仿得惟妙惟肖，学生听着笑着（英语课文不长，如果能重复效果更好）。老师不时回到讲台上借助板书强调重点，重复课文中的例句，讲完课文后也对重点和难点进行有针对性地练习，上课效果不言而喻，同样的两节课，只是处理课文的方法有所不同，学生反映的差异显而易见。

二、肢体表达中的幽默

巧妙的肢体语言是课堂幽默的另一种表达方式。胡老师已过中年，教学经验丰富，所教数学课素以严谨著称。他上的一节公开课，重点是讲同位角及应用。由于听课人多，学生比胡老师还紧张，一个个坐的规规矩矩，胡老师讲也好问也好，下面总是静悄悄，就连下课时我发现感冒咳嗽的女学生前半节课病也一下子好了，一声也不响。我心里直替胡老师着急，正在这时，胡老师讲一道例题，证明角1等于角2，两直线平行推出角2与角3同位角相等，因此角1等于角3。不苟言笑的胡老师忽然间，伸出双臂做了一个学生们都很熟悉的霹雳舞中的传递动作，以此形象说明了两组相等角之间转换关系，台下学生都笑了，僵持的局面打开了，接下来，胡老师很顺利地完成了本节课的教学任务。

三、面部表达中的幽默

面部表情巧妙运用也可以达到良好教学的效果。一节英语课上，我给学生讲“现在进行时态”（一种表示现在动作正在进行的语法结构）。学生学得很认真，讲完后我要求学生完成课后相应的练习题。我巡视并回答学生遇到的个别问题，忽然发现坐在最后一排的小B动作麻利地将什么东西才进了嘴里，小B学习成绩不错，是个好面子的孩子。当时我犹豫了，装着没看见，我总觉得浑身不舒服；批评他吧，一时拿不准适合的句子。稍作调整，我走到小B身边。他低着头，我轻轻拍了一下他的肩。他抬头侧过脸胆怯地看着我。我微微笑了笑，朝她挤了一下眼睛，向墙角的垃圾筐努努嘴。他脸一红，悄悄地走到垃圾筐前吐出嘴里的东西。我回到讲台上，部分学生已经做完了习题，我说：“Now stop here.”学生们抬起头看着我，我装着大嚼特嚼美味的动作，学生们笑起来“You are eating.”学生们齐声回答。我夸奖大家的同时，偷偷看着小B，我笑了他也笑了。在强调本节课重点后，我顺利完成本节课的教学任务。

一次活泼的模仿，化平凡为精彩；一个生动的动作，融局促为自然；一个会意的眼神，变尴尬为融洽。教学中的幽默这层糖衣，它甜开了学生的心，也甜笑了老师的脸。而这一切只需任课教师一点点地留意与努力，一節课中不要多，一句精彩的点评，一次生动的模仿，一个巧妙的动作，一个会意的眼神便活跃了课堂的气氛，冲淡了教学的苦涩，调动了学生的兴趣，拉近了师生距离。如果您不信，自己可以亲自尝尝这裹了糖衣的一节课。