浅谈小学英语课堂管理

摘要：课堂管理需要一定的特殊技能。课堂管理得好，既能有助于营造一个良好的教学环境，还能有效地使教学师生之间的沟通变得顺畅。双方互相体谅，才能专心致志于教与学。与此相反，不能有效管理课堂的教师常常感到失望和沮丧，因为他们的学生不仅学习积极性低，还经常表现出不负责任和不尊重教师的倾向。从而导致在教育体验中几乎得不到任何的满足。

关键词：小学英语课堂管理课堂纪律英语教学

教学的主阵地是课堂，教师是课堂的主宰者，好的课堂管理关系到一节课质量的好坏，因为有质量的课堂教学建立在好的课堂管理的基础上，然而我们总能听到英语老师们都在抱怨他们班上总会有那么一个black sheep。而对于小学部的英语教师来说，这样的“害群之马”也许一个班就不止一个了，因为无论在生理还是在心理上他们都还只是小孩子，自控能力远不如其他年龄层的人，情绪波动比较明显，最重要的是年龄较小的学生很难四十分钟都集中注意力听课，因此对于一名小学老师来说，英语课堂管理尤为困难！如何很好地把握小学英语课堂管理，如何更好地提高英语教学的质量，这是所有英语教师们都迫切需要解决的问题。

我们都知道课程、教学和管理密不可分，有效的教学常常发生在管理得好的课堂中。课堂管理需要一定的特殊技能。有序、纪律好的课堂能营造一个良好的教学环境，师生之间的沟通变得顺畅，有助于师生相互体谅，专心致志于教与学。与此相反，混乱吵闹的课堂让教常常常感到失望和沮丧，甚至产生挫败感，因为在这样的课堂中，学生学习积极性低，不主动跟老师互动，而且经常表现出不负责任和不尊重教师的倾向。因此，小学英语课堂管理不容忽视，而如何上好每一节英语课的关键也在于英语教师能否有效地实施课堂管理。

美国著名的教育学家查尔斯一直强调，课堂管理需要一定的特殊技能。在了解教师应该具备哪些特殊技能之前，也许我们更应该来了解一下到底什么是课堂管理。课堂管理事指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极地参与课堂活动，使他们与教师主动合作，消除课堂冲突，矫正问题行为，努力将课堂教学时间用于教学活动。同时，课堂管理的实施是课堂教学得以动态控制，教学得以顺利进行的重要保证。因此，在全面了解什么是课堂管理后，我们结合平时的教学实例，试着找出小学英语课堂管理的问题所在。

教育学家普遍认为，小学教学管理涉及许多问题，如教师是否全身心地投入到教学工作中去，教案内容是否在合理的安排下同时也显现了教师个人的教学风格，教师是否充分利用学生的已有知识来调动课堂气氛，同时，更为重要的是，他们的教学是否充分地显示了学生的主体性和自身的主导作用，以及如何把握好课堂教学步骤等等这一系列的问题，都与小学课堂管理有着密切的联系。如果学生在英语课堂中不认真听讲，学生对英语老师所讲的不知所云，最终会导致英语课堂纪律散乱，小學生们在英语课堂中随心所欲，老师讲老师的，学生做自己的事情等等种种状况，是教师的问题还是学生的问题，或是双方的问题呢？值得我们去深思。

只有认识到了小学英语课堂管理中常见的问题及原因我们才能更好的对症下药，寻求解决问题的对策。

在小学英语课堂管理中普遍存在这样的问题：活动多，课堂纪律容易混乱，学生不配合教师的教学，自由行为较多。造成这种现象的原因主要有以下几方面：1.对于低年级的学生特别是刚接触英语的小学生，全英且缺乏肢体语言的英语教学形式比较难懂，导致学生听不懂，不愿意听，课堂上比较烦躁。2.课堂缺乏一些有效的教学规则，比如有趣、响亮的指令性语言，导致学生在课堂中比较自由，课堂秩序较混乱。3.教师缺乏正面的鼓励性语言，如教师应常说的“Very good！”“Excellent！”“Wonderful！”“Good job！”等。4.教师教学结构混乱，教学随意行为多，任意发挥，不能把握好课堂上课的时间，过早地结束授课内容或拖堂，出现学生无事可做或反感情绪，导致课堂纪律混乱。5.教师语言材料呈现不生动，操练形式单一，缺乏趣味性，学生容易厌倦。6.教师讲解过多，学生活动量少，处于被动接受状态，自主性和积极性遭到压抑。

在分析研究了小学英语课堂管理中常见的问题及产生的原因后，我们就可以针对这些问题寻求解决的对策了。教师可以从以下几个方面着手：1、在开学初的英语课上先跟学生定好英语课的一些规则与指令性语言，让学生有章可循，有规则可遵守，并能在一些活动与游戏中在老师特定的指令性语言中迅速安静下来。2、教师应保持教学节奏明快，张弛有度，在教学过程中能把握好教学时间，紧凑不拖拉。3、教师尽量设计动静结合的教学活动：如教师精讲后应立即转入到学生的操练部分，在进行了一定的跟读，替换等机械练习后学生可能有些疲倦，此时可转入一些竞赛，从而缓解学生的疲劳，在进行了大量高密度，快节奏的操练后，可以让学生唱一些跟教学内容有关的英文歌曲或观看一些英文动画片。4、精讲多练，将课堂上的时间交给学生，使学生由被动的聆听者变为主动的参与者。教师讲得太多，学生就会坐不住，就会厌烦。因此，教师不要满堂灌，多创设一些生动有趣的教学情景，可以做一个好的导演，让学生有充分的时间进行情景或对话的表演。5、在英语课堂中加进一些生动活泼的英语歌曲和简单好操作的趣味小游戏，调动课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，课堂自然好管理了。6、教师应针对不同年龄层的学生进行不同的课堂管理及操作，首要的工作是调动激发学生学习的兴趣，针对不同的教学内容，结合实际教学条件，用实物，图片，多媒体等设置较为真实的情景，用陈述，表演，影音放送等教学手段呈现新的语言材料。

小学英语课堂管理是个包含诸多因素的管理，课堂管理的好坏直接关系到英语课堂教学质量的好坏。为了更有效地提高英语课堂质量，我们应该就小学英语课堂管理做更多的尝试与研究！

参考文献

[1]《小学课堂管理》（美）查尔斯、森特著.吕良环等译.

作者简介

钟彩柳（1976.2-）女，汉族，广东梅州人，深圳市宝安实验学校英语教师兼科组长.研究方向：小学英语教育。