对话教学在小学数学教学中的价值探究

摘要：对话教学作为一种新的教学模式，逐渐的被广大师生所接受，而数学教学也不例外。在数学教学的过程当中应用对话教学，比较注重的并不是简单地讲授，而是师生之间的对话。这种新的教学模式有助于对教材的内容进行更新，同时对于教师以及学生创新能力的提升也都十分有利。

关键词：对话教学小学数学价值创新

数学一直都被学生们认为是一门十分枯燥无味的学科，而对于小学生们来说更是如此。不过有了对话教学在小学数学教学中的应用，情况就有了很大的转变。它能够提高学生们对于数学这一学科的学习兴趣，还能够让学生们养成自主学习的习惯。这样的一种教学方式可以使学生们主动的去获取知识，而不再只是被动的接受知识。对话教学在小学数学教学中的应用不仅仅可以有效地帮助学生纠正自己的错误，还能够提高学生们对于知识的理解能力。

一、有利于对教材内容进行更新

在小学数学的教学过程当中，教师如果想通过对话来进行数学教学的话，首先要做的就是在备课时对新课标的要求要有比较深刻的领悟。将教材上面的内容和自己的学生当地学校的实际情况结合到一起，适当地对教材的内容进行更新，不可以只是单纯的将课本上的内容生搬硬套的灌输到学生们的头脑当中。

首先教师需要做的第一步就是要引导学生们加深对这些图形的认识，比如可以找一些生活中比较常见的属于长方形或者是正方形的东西的图片，像冰箱、茶几还有小板凳都可以。这样就能够让学生们了解到长方形和正方形就存在于我们的身边。然后再进一步的提出问题，并且引导学生们对这些问题进行深入的探讨。

例题：有一条铁丝能够围成一个宽4cm，长是宽的2倍这样的一个长方形，要是再把它围成一个正方形的话，那么这个正方形的边长是多少厘米？不要让学生们只是单纯的局限于自己对于问题的计算，要引导学生们进行动手操作，还可以在同学之间互相交流讨论，共同把问题解答出来。

还有就是教师在对例题应用进行讲解的时候，要培养学生们的多方面、多方向进行思维的能力以及创新意识。要尽量选取合适的例题，而不是只采用课本当中的例题。例题可以是这样的：现有一个长24厘米，宽8厘米的长方形，如果要在这个长方形的上面剪掉一个最大的正方形，那么剩余图形的周长是多少？然后再剪掉一个最大的正方形，正方形的周长是多少？以及剩余的周长是多少？

学生们在解答完问题之后，教师还可以进一步的提出问题，让学生们进行解答，促使学生们熟练掌握解题方法，找到规律以及解题技巧。问题：接上面的问题，你能继续求解如果再在剩下的图形中剪掉一个最大的正方形，那么正方形的周长以及剩余的图形的周长是多少吗？

教师们通过对教材的内容不断地进行更新，使得整个教学过程得以顺利的完成进行下去，还可以更有效的活跃课堂气氛，最终将会有更加令人满意的教学效果。

二、对于教师们的创新精神的促进与培养都十分有利

对话教学，顾名思义强调的就是对话，所以对话教学对教师的要求就是：在课堂教学的过程当中要更加关注和学生之间的对话，这种教学模式和我们通常的教学的区别比较大。能够促进教师不断进行创新的一个十分重要的动力就是如何在小学数学课堂中通过运用对话来进行教学。这样的话教师就不在是运用原来十分老套的教学方法来进行教学工作，而是通过运用新的理念以及新的方式，这样的话就会促使教师不断地进行创新，培养教师们的创新精神。

如果按照这种教学模式进行讲解的话，非常直接的就把问题给学生们提出来了，并且可能会给学生们暗示这个图形很可能就是等腰梯形，然后学生们通过对课本的阅读就可以很轻松得知道，所以这么做并不能够激发学生们的学习兴趣。为了是文章变得层层深入、逐步加深，能够更大程度的激发学生们的学习积极性，可以采用下面的教学方法：

首先找到一张等腰梯形的小纸片，先撕掉它的一个底角，接着问学生：“你有办法把这个梯形恢复成原状吗？”然后学生回答道：“只需要把底角的两条边延长就可以了。”这样的话根本不会难倒学生们的，然后接着向学生提出新的问题：“那么如果撕掉的不仅仅是一个底角，还有一个腰呢？你还有办法把这个图形恢复成原来的形状吗？”这种教学方法可以促使学生们不断地进行深入探究，进而能够激发学生们的学习积极性。

三、有利于培养学生的创新能力

对话教学模式能够促使学生们不断地进行思考，可以和教师共同去探究、发现未知。而学生们对于学习的态度也不再是被动的去接受知识，而是不断地主动地去获取知识。学生们也不再仅仅的局限于课本当中老师所讲的内容，而是不断地去探求与发现。

比如现在有这样一个问题：如右图所示，将这个圆柱体的A点作为起点，B点作为终点。用一根细线从起点A点缠绕着圆柱体的表面一直到另一头的终点B，有以下两个问题：①怎样缠绕所用的细线最短？②如果假设圆柱体的底面的半径是R，设高为h，所用的细线的最短长度是多少？

把问题提出以后，让学生们在小组内进行探讨分析。最后让学生们把各组的结论在课堂上进行展示，互相进行比较，最后得出正确结果。在解决完这一问题之后，继续提出问题：“你可以模仿上面的例题自己再编一题吗？可以在各小组内进行讨论。”

四、小结

对话教学是一种教学新模式，与以前传统的教学模式相比，它更符合新时代教学的需要。它可以培养教师与学生的沟通、协作以及创新能力，还可以鼓励学生勇敢的提出自己的质疑，促使师生关系更加的融洽。

參考文献

[1]陈惠芳.问题导学：开展“对话式教学”的应然之道———以小学数学学科教学为例.《上海教育科研》.2013

[2]盖维秀.基于分组学习的思维对话式小学数学教学.《当代教育科学》.2013

作者简介

万春香（982.8-）女，汉族，湖北省孝昌县人，孝昌县花园镇农庄小学教师，研究方向：小学数学。