项目教学中中职机电有效性课堂教学的探究

艾学保

摘要：本文以通过项目教学来提高学生的知识素养、学习能力为目标，谈谈对提高中职机电有效性课堂教学的几点看法。

关键词：机电教学课堂氛围教学方式构建有效性

在课堂教学中如何提高中等职业学校中职机电教学的有效性就是一项非常重要的教学任务。所谓有效性是指学生通过课堂教学不仅要获得必要的知识、掌握一定的技能，获取好的学习方法，而且要获得学习的兴趣和热情，培养学生自强、自立、自信的良好品行[1]。为此我对中等职业学校中职机电的课堂教学提出以下几点看法。

一、注重课堂教学氛围构建

目前中职教育的现状是学生的基础较差，学生结构和层次都发生了很大的变化，造成中职各科课程教学难度增大，对机电教学而言，带来更大的难度。如上课堂而皇之地睡觉，玩手机，听音乐，对学习好坏无所谓，等等。这都是青少年学生中存在的任性、叛逆的性格以及由于知识底气不足所表现出来的不自信但又自傲的性格。遇到这种情况，如果老师严肃地批评指责，甚至于发怒只能适得其反；只会加重学生对这门课程的厌恶，产生厌学的情绪，甚至是抵触，进而严重影响教师的课堂教学。所以老师要对学生放低要求，轻松对待，心中只想着他们还是孩子，不是坏学生，以微笑和宽容来回应学生的小缺点，用恰如其分的提醒来纠正学生的不足，这些都是连接师生间交流的纽带，学生对机电基础知识的掌握更是良莠不齐，他们普遍对机电课的学习存在种种困难，因此中职学校机电教学工作应从改进教学方法，努力提高学生的学习兴趣等多方面多角度提高学生的教学质量。因为课堂的主体是学生。学生只有在宽松、和谐、愉快的课堂教学氛围中，才能大胆地畅所欲言，轻松学习。

二、注重学科间的联系

中职机电学科属于中职教育专业课基础课程，根据新的课程改革原则：横跨学科，构建模块，服务专业，够用为度，理实一体，改变评价。笔者根据我校中职的不同专业，将机电与电工基础、电子技术课程进行整合，编写校本教材，如对计算机、电子技术类专业的学生，着重突出电磁学知识，同时增加电子方面的基础知识，如万用表的使用，二极管、三极管识别，各种电阻的认识及读数，逻辑电路的基本知识；对机电、数控专业的学生，则将机电与电工基础课程中的电磁学知识进行整合，当然这种整合不是简单的删除机电中的电磁部分或以电工基础取代机电中的电磁部分；电磁部分的基础知识将直接影响专业基础课的学习，也会影响专业课的学习。可以说，机电学对中职电类的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。

三、利用资源，促进中职机电教学活动

随着教学信息化的不断进步，多媒体教学方式已经在各个学科中广泛的应用开来。中职机电教学中经常会遇到很多抽象概念，常规的实验是无法模拟出这一类的机电现象的，以往的教学中，只能够依靠教师的表述来进行诠释，所得到的效果差强人意。然而，多媒体方式在教学中很好的弥补了抽象概念讲解上的难题，借助计算机进行逼真的形象模拟，将无形化的抽象概念，呈现在学生面前，加深对概念的理解和应用。例如，对于一些复杂的电路分析问题，就可以通过多媒体演示来提高分析的形象性，展示出各电路的不同组成部分，甚至可以用动画模拟的方式，模拟出缺少一个电路元器件的情景，加深学生对电路整体性的理解和体会。多媒体教学的介入，使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，启发学生的想像力，激发学生的灵感，使中职机电教学工作开启了一个新的里程[2]。

中职阶段的教育是面向实用性的，因此，对于课程教学也应当以更加直观和更加生活化的教学资源为主体。为此，教师必须经常收集资料、补充自己的专业知识、了解最新科技动态，及时掌握科技方面的新技术、新工艺、新设备及岗位所需技能；钻研教学艺术，深入学生调查研究分析，做到因材施教。

四、注重课堂教与学方式的选择

教师要根据教学内容及要求，向学生提出许多问题，在问与答中展开教与学，这样才能充分调动学生用已有的知识思考问题，理解、掌握和探求新知识。为此，教师要努力营造一種生动活泼的民主气氛，鼓励学生积极参与课堂教学，教师必须始终记住自己与学生的地位是平等的，与学生的活动是交互的，要让学生凭自己的直觉与经验去观察，分析机电学习的一些规律，允许学生展开讨论或争论，可以独立地发表意见，引导学生得出正确的结论，让学生感到是作为教师的合作者学习的，以此提高学生自信心、责任感与主动性。互动式教学法是一种以教师为主导，学生为主体，师生互动，以沟通和交流为主的教学模式[3]。它强调了教师对学生思维动向的主导，以及创设一个能使学生发挥主动性和合作性的环境。这种教学方法要求“教”与“学”两个主体在行动、语言、情感、思维上互动，产生共鸣，相互促进，教学相长，从而构建激情、趣味、求异、互动的教学模式。

善以正确引导在课堂教学中是非常重要的，如何充分利用45分钟，使其高质量、高效率完成一节可学习，我认为“善引”是关键。正所谓“良好的开端是成功的一半”，所以在授课过程中，要以“教师起主导作用、学生起主体作用”为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。可以将生活中的具体例子与所学知识结合起来，先提出学生感兴趣的日常生活现象，让学生自己去想去感悟，再逐渐引出所含的机电理论知识，让学生认识到机电知识对于解决社会生活中问题的重要性，变被动接受和管理为积极主动参与。

总之，既要从学生自身的角度出发，培养学生对学习的兴趣；也要从教师的角度入手，督促教师科学、合理的安排教学内容，实现一个教学引导的过程，突破传统的教学观念，将学生摆在教学的主体地位。通过教师与学生的结合，才能够实现共同学习，共同进步的教学目标，并激发学生学习机电的激情，以便于将个人的技能水平在未来的工作中更好的发挥出来。

参考文献：

[1]陈战略：《中职专业技能教学有效性有探讨》实践与探索2011.2.

[2]傅道春：《新课程中教师行为的变化》首都师范大学出版社2001.

[3]袁振国：《教育新理念》教育科学出版社2002.