基本运动技能发展对儿童身体活动与健康的影响

马 瑞，宋 珩

MA Rui，SONG Heng

综述与进展

基本运动技能发展对儿童身体活动与健康的影响

马 瑞，宋 珩

MA Rui，SONG Heng

为丰富我国运动技能教育及青少年儿童健康促进研究的视角，运用系统评价方法，基于Web of Science和EBSCO数据库，收集2005—2016年间国外有关3～ 13岁儿童基本运动技能发展的研究文献。就基本运动技能发展对儿童身体活动与健康的影响进行分析。结果表明：1）基本运动技能对儿童身体活动习惯、健康体重、心血管适能、肌肉力量耐力具有积极影响；2）以BMI指数论证基本运动技能与健康体重关系的精确程度、位移运动技能和目标控制技能对儿童身体活动及健康影响的差异、不同性别间的差异以及亚洲儿童运动技能发展等问题还需进一步深入研究；3）我国应重视基本运动技能促进儿童青少年健康的作用，重新认识儿童运动技能学习的阶段，加快学前运动技能教学研究，提高儿童运动技能学习效率，为青少年儿童终生运动习惯和健康生活奠定基础。

基本运动技能；运动协调；身体活动；肥胖；健康体适能

近10年来，青少年儿童肥胖、体质下降不仅成为困扰我国教育和体育行政管理部门的重大问题，更是一个全球化的现象。促进体育参与、提高青少年儿童健康水平成为世界各国公共健康和体育教育工作的普遍诉求。2016年4月，国务院办公厅发布《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，特别提出，要以运动技能培养为先导，提高学生运动水平，进一步促进青少年儿童身心健康、体魄强健。

提及运动技能培养，西方发达国家特别重视3～12岁儿童运动技能的发展。20世纪90年代，美国学者JaneE.Clark以终身发展视角思考人类运动技能发展的规律，提出了运动技能发展序列和累积特征，并于2002年将其提升为“运动技能发展高峰理论”(mountain of motor development)。该理论认为，1～7岁为儿童基本运动技能形成阶段， 7～12岁为儿童基本运动技能的运用阶段，儿童只有在此期间掌握了基本运动技能，才能够保证未来学校生活和终身体育活动中，灵活适应不同运动项目和运动环境，增加运动自信，提升体育锻炼自主参与意愿［9］。目前，西方发达国家在制定青少年儿童肥胖干预和健康促进政策时，重要的导向之一就是提高儿童时期基本运动技能水平。鉴于我国对培养青少年儿童运动习惯、提高青少年儿童体质健康水平的迫切需求，本研究基于Web of Science和EBSCO数据库收集相关文献，以系统评价的方法梳理研究范式、研究方法、测量手段、理论机制与主要结果，以期拓展我国青少年儿童体育研究视角，为我国青少年儿童健康促进研究提供借鉴和参考。

1 系统评价的过程与方法

1.1基本运动技能的界定

基本运动技能（fundamental movement skill，FMS）是人体基本动作的协调运用能力［8］。国外主流研究观点认为，基本运动技能包括两大类：人体位移动作的协调运动能力（如走、跑、跳、并步、滑步等）和目标控制动作的协调运动能力（如投、抛、接、击、打、踢、拍等）［22，40］。这些动作是竞技运动和休闲性体育活动中最基本的共性动作要素组成，不同的组合方式构成各运动项目的专项技术动作。基本运动技能发展的核心是运动协调能力，强调操作过程中肢体间的协调配合，动作各部分组成在时间和空间上的正确关系［8］，包括正确的动作顺序、手眼协作、左右肢体协调配合以及动作节律。

1.2文献检索策略

本研究的目的是论证基本运动技能发展与3～12岁儿童身体活动、体重、健康的相互关系，以公开发表期刊论文为研究对象，提取研究方法、测量手段、研究结果等方面的信息。本研究检索了Web of Science 和EBSCO两个数据库，文献发表时间为2005—2016年。主题检索词包括“children fundamental movement skill” 及 “physical activity”；“children fundamental movement skill” 及 “weight”；“children fundamental movement skill” 及 “physical fi tness”。 由于部分国家对儿童年龄区间的界定上至13岁，因此，部分调查对象年龄区间上限至13岁的文献也被纳入本研究。

1.3文献筛选过程

初步文献收集后，根据系统评价的方法，对文献进行了筛选，筛选过程如图1所示。

1.4质量评价

两名研究人员根据预先制定的质量评价标准，从研究对象、研究设计、测试手段、结果讨论4个方面，分别对筛选出的49篇文献进行质量评价，根据得分将文献分为高质量与低质量两类，其中，高质量文献31篇，占筛选文献的63.2%。本研究围绕这31篇高质量文献进行深入分析，其中，有2篇文献为序列研究，10篇文献为纵向追踪研究，19篇文献为横向研究。在研究样本规模方面，42%的文献样本数在101～300之间，29%的研究样本量在100以下，16%的研究检测了501个以上的样本，13%的研究测试了300～500个样本。在运动技能测试方法上，87%的研究者采用具有较高信效度的国际通用的基本运动技能评价方案，包括MABC-2、TGMD-2、KTK、BOT-2等［13］。其中，有1篇文献采用了两种评价方法，2篇文献选用澳大利亚“儿童运动技能促进计划（Get skill，Get active）”［4］中的评价方法，2篇论文采用了自编结果性评价方案。

图1 本研究目标文献筛选过程示意图Figure1. Target Literature Selection Process

2 基本运动技能与儿童身体活动

运动技能发展的“高峰理论”认为，基本运动技能是儿童、青少年、成人积极参与组织化与非组织化体育活动的基石［9］，基本运动技能对儿童身体活动具有重要的作用，这一观点受到国外研究者的关注。本研究涉及的31篇文献中，17篇以运动技能与身体活动关系为主题（表2）。研究者运用横向、纵向研究范式，验证基本运动技能与不同年龄儿童身体活动的相关性，以及对未来体育活动参与的预测功能。在身体活动的测量方式上，研究者采用主观问卷和客观仪器测量两种方式。主观问卷有幼儿家长老师回忆问卷［23］、澳大利亚身体活动回忆问卷（APARQ)［3］，Godin–Shephard问卷［29］，问卷要求报告儿童每周身体活动15 min以上的次数，将其转化为代谢当量（MET值）以确定身体活动强度；客观仪器测量主要要求儿童随身佩戴ActiGraph系列加速度计动态监测仪或计步器4～8天，包括1～2个周末日，记录常规日和周末日身体活动的时间、活动状态和能量代谢情况。同主观问卷相比，加速度计监测仪的测量更加精准，有76.5%的研究选用了这一测量方式，也反映出身体活动测量研究的国际趋势。

表1 本研究31篇目标文献研究概况Table 1 Basic Facts of Target Literature

表2 基本运动技能与儿童身体活动研究结果分布Table 2 Research Viewpoint on FMS and Children’s Physical Activity

对于基本运动技能与身体活动的关系，研究者倾向于探索运动技能对儿童中到大强度身体活动的影响，这或许与当前各国都比较看重儿童青少年中到大强度身体活动参与的频度有关。本研究中共有13篇文献关注了这一问题，这些文献从不同角度论证了基本运动技能掌握和运动协调对儿童中到大强度身体活动参与的正相关。代表性成果包括，Fisher等(2005)测试了394名苏格兰4岁左右儿童的15项基本运动技能，用运动加速度计记录了儿童身体活动的时间和强度，发现基本运动技能得分与儿童中高强度身体活动时间(r=0.18，P＜0.001) 的相关具高度显著性，与活动量(r=0.10，P＜0.05)的相关具显著性，与低强度运动时间不相关［16］。Wrotniak等（2006）发现，基本运动能力与儿童中到大强度运动的持续时间和活动量正相关，与久坐行为负相关［44］。近几年，还有研究者通过教育干预的对照比较，判定运动技能与身体活动的关系，Cohen等（2015）对460名儿童随机分组进行对照干预实验发现，干预后，两组儿童在基本运动技能总分和每日中到大强度身体活动方面差异显著［12］，高运动技能得分的男、女童有着更高强度的身体活动［33］。

一些学者用纵向研究和序列研究的方法，验证幼儿时期基本运动技能发展对未来身体活动参与的预测：Lopes等人在2002—2007年间追踪了285名6～10岁德国儿童，发现在6岁时被认为运动协调水平高的孩子有着后续较为稳定的身体活动，在接下来的3年中，仅显示出轻微的身体活动水平下降，而中低运动协调水平儿童的身体活动下降较多，证实了“运动技能协调是预测儿童时期身体活动的重要指标”的假设［29］。Larsen等（2015）对673名6～12岁儿童3年的追踪研究表明，基本运动技能与儿童身体活动水平显著相关［27］。Bryant等(2014)对281名6～11岁儿童进行追踪的多元线性回归模型显示，基本运动技能水平可以预测未来身体活动水平［5］。

位移运动技能和目标控制技能是基本运动技能的两个亚类，位移运动技能代表了人体协调奔跑、跳跃的能力，目标控制技能则决定着参与球类运动时，处理和控制运动器材的流畅程度。一些研究者试图探索两个类别运动技能掌握对儿童身体活动与体育运动参与影响的差异，得出的研究结论各不相同。一些研究者的测试对比表明，目标控制技能与儿童身体活动正相关［12］，目标控制技能水平高的儿童更愿意投入到中到高强度的身体活动中［24］。而另一些研究认为，位移运动技能水平高的儿童久坐时间明显减少，中到高强度运动明显高于其他儿童［43］。值得注意的是，现有研究表明，不同性别儿童基本运动能力对体育活动参与的影响具有差异，Cliff等（2009）认为，目标控制技能对男童身体活动及中高强度运动时间高度相关，位移运动技能与女童身体活动及中高强度运动时间相关［10］，这可能与女童乐于参与的体育活动所需目标控制技能较少有关。而Hume等以男童为对象的研究认为，目标控制技能与男童中高强度活动显著相关，但进行高强度剧烈运动时，位移运动技能贡献更大［25］。

综上所述，基本运动技能发展对儿童身体活动具有积极的影响。相比运动技能总分，位移运动技能与目标控制技能两个运动技能亚类与儿童身体活动的关系没有达成一致结论，特别是加入性别变量后的相关影响还不明确。

3 基本运动技能与儿童健康

减少儿童肥胖、提升儿童健康水平是西方儿童运动和健康研究一直关注的问题。运动技能发展理论认为，运动技能与身体发育紧密联系，一些研究者致力于探讨儿童运动技能发展与肥胖、健康体适能的关系，试图为儿童健康促进寻找技能干预的突破口。本研究中，有21篇文献论证了基本运动技能与儿童超重与肥胖的关系，6篇文献分析了基本运动技能对心血管、肌肉力量与耐力、柔韧等健康体适能要素的影响（表3）。

表3 基本运动技能与儿童健康研究结果分布Table 3 Research Viewpoint on FMS and Children’s Health

3.1基本运动技能发展与肥胖控制

总体上，基本运动技能与儿童肥胖呈负相关，相关具显著性。负相关有两方面体现：1）越胖的儿童有着越低的运动技能表现［32，33，43］，Morano等 (2011)的研究表明：“与标准体重和体重较轻的孩子相比，肥胖和超重儿童表现出更差的基本运动技能水平”［32］；2）低水平的运动技能导致了儿童肥胖，有研究者认为，儿童肥胖与其自身运动协调能力低下有关［45］。

在儿童肥胖与超重测量上，研究者运用BMI指数、体脂百分比和腰围等指标测定体成分。其中，BMI指数是最常用的指标，在21个涉及体成分测试的文献中，有20篇文献运用了BMI指数，这也许是由于身高体重测量相对便捷。研究者将测得的儿童身高体重代入公式，根据儿童年龄和性别换算出与儿童年龄相适应的BMI指数，有15个案例认为，BMI指数与儿童运动技能积极相关，5个案例认为二者间不相关［17，21，26，39，41］。对于BMI指数研究结果的不一致，Cattuzzo等（2016）曾指出，儿童向青春期过渡时期，BMI在预测体脂的精确度上具有一定局限性［6］。Morrison等（2012）曾对6～8岁儿童的BMI指数和运动协调能力的相关性进行了为期6年的纵向追踪研究，发现BMI与基本运动技能的负相关在年龄序列上有所不同。二者间的负相关在儿童6～11岁之间逐步增大，11岁时达到顶峰，之后到14岁青春期早期之间，负相关强度会逐步减弱［33］。这一研究结果支持了Cattuzzo等的观点。这也许是导致以BMI指数判别儿童青少年运动技能与超重肥胖关系研究结果的不一致原因。

在BMI指数与运动技能的研究中，Roberts等（2012）的研究发现，那些超重、肥胖儿童相比健康的同伴，位移运动技能的得分更低，由此认为，位移运动技能与体重负相关［35］。此外，Kim等（2016）运用BMI指数和美国运动技能评价方法TGMD-2对216名5～6岁韩国儿童进行了测试，得出结论为基本运动技能与BMI不相关，与健康体重及肥胖不相关［26］。这一结果是否存在由于TGMD-2以美国儿童为常模的评分标准不适合亚洲儿童而产生的误差，以及单一年龄段样本横向研究造成的假性结果，还需要后续多年龄段亚洲儿童为对象的研究来进一步证实。

除BMI指数外，研究者还运用体脂百分比对儿童运动技能与肥胖的关系进行探讨。一些研究者以皮褶厚度计进行测量，将皮褶厚度折合成体脂百分比来判断儿童超重与运动技能的关系，如，LOPES等发现，运动技能得分每增加1个单位，皮褶厚度会减少0.12 mm［31］，Morrison等（2012）证明了低体脂百分比儿童有着更高的运动技能得分［33］；Zhu（2011）运用生物抗阻分析仪测试了2 029名中国台湾地区9～10儿童的体脂百分比，运用英国产儿童运动协调能力测试包MABC-2进行运动技能测试，证实了儿童肥胖与较差的运动协调能力有关。

在腰部脂肪的测量上，Slotte等（2015）运用双能X骨密度仪判别儿童腰围、去脂体重、腹部脂肪百分比，发现青少年儿童的基本运动技能成绩与BMI指数及腰围负相关具显著性［38］。

儿童近视是我国教育领域所关注的另一重大问题，国外也有学者就视力、肥胖与运动技能的关系进行论证，Houwen等(2009)的研究表明，视力差的儿童更容易肥胖，更有可能表现出较低的基本运动技能水平［24］。这一结果反映了肥胖、近视和基本运动技能的相互关系，提示，也许解决儿童肥胖和近视的问题，可以从提高基本运动技能入手。

3.2基本运动技能发展与健康体适能

体适能（physical fi tness）是西方发达国家健康科学研究和运动健康促进领域的重要概念［1］，包括健康体适能（health related physical fitness）和运动体适能(skill related physical fi tness)两部分。健康体适能包括心血管适能、体脂含量、肌肉力量、肌肉耐力和柔韧适能［1］，对慢性病风险和健康水平具有预测作用［6］，如果证实儿童基本运动技能与健康体适能水平积极相关，无疑对儿童终身健康促进具有重要的指导作用，因而这一主题也受到国外研究者的广泛关注。在本研究以“physical fi tness”为关键词检索到的文献中，大部分文献探索的是健康体适能与儿童运动技能发展的关系，其中，心血管适能是研究者最为关注的话题，其次是肌肉力量和肌肉耐力，柔韧适能研究较少。这些研究证实，基本运动技能能够对儿童及青少年期健康体适能水平产生积极影响。

心血管适能又称心血管耐力［1］，研究者多选取20 m折返跑、1英里走跑两个指标测定儿童的心血管耐力。其中，3个研究对儿童进行了纵向追踪研究和序列研究：Hands（2008）将38名研究对象分为高技能组和低技能组进行了5年的纵向研究，研究证实了基本运动技能水平对儿童心血管耐力的积极影响；Cohen等（2015）随机抽取460名8岁儿童进行为期12个月的对照干预研究，干预后，基本技能干预组儿童心血管耐力明显高于对照组；Barnett等（2008）特别就位移运动技能与目标控制技能对儿童心肺功能的影响进行了研究，于2000年随机抽取了928名澳大利亚7.9～11.9岁儿童进行了目标控制技能和位移技能测试，在2006—2007年间又对其中244名实验对象进行了后续体能测试，以性别为协变量进行了回归分析，结果表明，青少年期心肺功能与儿童时期目标控制技能得分相关(P = 0.012)，在基本技能与体适能发展为因变量的回归方程中，心血管耐力占到26%贡献率［2］。

在肌肉力量和耐力方面，研究者通过测试仰卧起坐、俯卧撑、卷腹、网球掷远、立定跳远、握力等方法判定儿童的肌肉力量和肌肉耐力。有3个研究认为，基本运动技能发展和儿童肌肉力量和耐力之间正相关，相关具有显著性［31，37，42］。而Hands（2008）对38名5～7岁儿童5年的配对追踪研究却认为，高技能组和低技能组儿童的网球掷远和立定跳远表现没有差异。但Hands的研究对象分组后，每组内仅19个研究对象，其小样本研究的结果推断总体是否可信，也需要进一步的研究证实。

除心血管耐力和肌肉力量耐力外，Vandendriessche等（2011）通过坐位体前屈测试，对柔韧适能与运动技能发展的关系进行了论证，认为儿童运动技能与柔韧适能正相关。由于本研究收集到的文献中，只有这1篇文献涉及柔韧性，因而儿童运动技能与柔韧适能的相关性还不明确。

通过分析可见，基本运动技能发展对儿童大部分健康体适能具有积极的影响。对于基本运动技能促进儿童体适能水平的机制，有研究者认为，基本运动技能中包含了很多爆发式动作，如抛、踢、击、跳、跑。这些动作需要较高水平的神经肌肉协调，这一机制同样也是力量素质发展的机制，因此，参与涉及这些动作的运动和游戏能够促进儿童力量素质的提升［4］。此外，在儿童学校体育教育和休闲游戏中，涉及位移技能和目标控制技能的运动与游戏往往需要多次重复，基本运动技能优异的儿童更乐于投入到重复练习中，有着更长的练习坚持时间，对机体产生一定的运动负荷并逐步适应，从而提升儿童心血管耐力素质，提升儿童整体健康水平。

4 儿童基本运动技能发展研究的展望与启示

4.1儿童基本运动技能发展研究展望

自“高峰理论”提出始，国外儿童运动技能发展研究持续了20年，经过研究者不懈努力取得了丰硕的成果。本研究涉及的31篇高质量文献分析，反映了2005年以来基本运动技能与儿童身体活动、健康研究领域的主要结论与观点。总体上，基本运动技能对儿童身体活动习惯、健康体重、心血管适能、肌肉力量耐力的积极影响得到了的肯定。研究冲突和尚未解决的问题主要体现在BMI指数反映超重与基本运动技能关系的精确程度、位移运动技能和目标控制技能对儿童身体活动与健康各因素作用的差异、以性别为变量对各主题进行的深入论证（表4），这些问题将是未来研究者关注的重点。

表 4 基本运动技能对儿童身体活动与健康影响的现有文献观点与争议Table 4 Summarizes of the Literature Views and Controversies

在儿童运动技能发展研究领域，北美、澳大利亚和部分欧洲国家的学者曾是研究人员的主要构成。近几年，除了欧美国家外，其他国家包括部分亚洲国家和地区的学者开始投入到相关研究中。对其他地区，特别是亚洲国家的学者来说，面临着一个两难的问题，即当前国际主流的儿童运动技能发展评价方法都由欧美学者基于各自国家儿童制定，其数据常模可能并不精确地适用于他国儿童，尤其是TGMD-2、KTK等需要以“运动技能商”来判断儿童运动的技能发展程度。即便是使用评价方法的原始数据，各国儿童也会由于人种，运动文化，体育教育背景的不同而导致测试结果的差异。但是，如果不借助主流的评价方法，又无法与国际学者对话，扩大研究影响力。因此，如何在两者之间找到平衡点，是亚洲研究者需要考虑的问题。

此外，儿童运动技能发展是一个非常复杂的动态过程，不仅受儿童所处生长环境及教育干预的影响，也受到儿童自身生长发育、认知水平的影响。儿童运动技能与身体活动、与健康的关系也受到多种因素的交互影响，国际一些研究者开始以多因素协同的观点来探索儿童运动技能发展与健康、与儿童多领域发展的相互作用。目前，儿童运动技能发展领域有许多未解之谜等待后续研究来进行揭示。

4.2对我国儿童运动与健康研究的启示

4.2.1重视基本运动技能促进儿童青少年健康作用

2007年，我国青少年连续20年体质下降的情况见诸报端，之后国内学者纷纷论证我国儿童青少年健康促进的途径，提出了一系列有价值的对策建议，包括体能发展手段、运动参与的保障条件、政策机制等。但是，一切外部手段最终都要作用于儿童青少年自身。如果儿童青少年不具备相关运动能力，对自身运动表现没有信心，如何能够乐于其中？教育部门提供的手段、政策、条件如何能够有效地发挥作用？

基本运动技能的积累，可以促进体育参与，提高身体健康水平，3～12岁时期掌握的基本运动技能决定了终身体育活动的能力。因而，国外有教育研究认为，运动是儿童最重要的“工作”。面对儿童肥胖的社会问题时，西方发达国家以儿童基本运动技能发展为抓手，足以见得基本运动技能对儿童健康发展的重要作用。也许儿童坚实的运动技能基础才是保证政策、条件、方法、手段良性运转的金钥匙。重视基本运动技能对青少年终身体育参与的基础作用，加强儿童基本运动技能相关研究与教育实施，应该是当前儿童青少年健康促进工程的重要前提。

4.2.2重新认识儿童运动技能学习的阶段

对于运动技能发展的阶段，国际普遍认为，7岁之前是儿童基本运动技能形成的关键期，一方面，此时学习技能的速度更快也更容易，且还没有对不完美运动表现产生羞愧的自我意识［19］；另一方面，儿童3～7岁和7～12岁不同技能学习阶段之前存在一个“熟练壁垒”［36］，儿童只有在7岁之前形成足够而多样的基本运动技能积累，才能突破这一壁垒，顺利进入运动技能发展的下一阶段，并对其终身运动能力发展产生重要影响。因此，国外儿童运动技能研究多从3岁开始，很多研究者专门关注3～6岁儿童运动技能发展。

目前，我国的政策制定和科学研究都更加关注7岁以后的儿童，即从小学开始进行运动技能的系统培养。中、外儿童运动技能学习重点时段上的认识差距，使我国儿童运动技能系统发展的时间起点整体滞后3～4年。错过了基本运动技能塑造的黄金时期，这将导致儿童后续基础教育阶段出现不爱运动，动作笨拙，缺乏运动自信，运动伤害事故频发等一系列问题。这在一定上程度上影响体育课质量，影响肥胖干预和体育参与促进的效果。

因而，当前体育教育和学前教育必须重新认识儿童运动技能学习的阶段，认清3～7岁儿童基本运动技能形成在终身体育参与中的重要地位，以及与后续运动技能发展阶段的衔接，将系统运动技能学习的起点前移至3岁，合理制定各阶段运动学习的目标，为儿童打下坚实的运动技能基础，为青少年健康促进的政策机制有效运行提供运动技能保证。

4.2.3加快学前运动技能教学研究

基本运动技能看似简单，却不会随着儿童年龄增长和身体发育而自动产生［7］，需要精心地教育传授、练习、强化，儿童才能理解和掌握［20］。有研究表明，缺乏教师有效技能传授的情况下，能够较好掌握基本运动技能的儿童不超过40%［34］。美国研究者曾指出，儿童通常被安排在特定空间内自由玩耍，缺乏有目的动作学习，得不到结构性运动技能发展，且教师很少接受培训，几乎没有为儿童设计适宜的运动教育的经验，致使儿童不了解如何正确表现动作，更无法在运动中产生成功体验及持续参加运动的动力［18］。

在我国，与小学和初、高中体育教学相比，学前儿童运动学习很少得到体育科学的支撑，而学前阶段正是基本运动技能形成的关键时期。2012年，我国颁布了《3～6 岁儿童学习与发展指南》，其中明确指出幼儿要“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的运动目标，提出了“走、跑、跳、攀 、爬、躲闪、抛接、拍” 等运动技能发展的内容，这与国外主流观点中的位移运动技能及目标控制技能分类基本吻合。但对于我国学前教师来说，正确认识“动作协调、灵敏”与“走、跑、跳、攀 、爬、躲闪、抛接、拍”等基本技能的关系，设计科学合理的练习方式同样不是一件容易的事。

学前运动技能教学急需体育学术研究的支持。首先，需要专家学者以运动学和动作学习的视角，帮助幼教实践诠释指南中的运动学习目标，引导学前教师理解基本位移运动技能、目标控制技能动作与运动协调之间的关系，能够提出适宜的教学方案，进行的有效教学设计。其次，学前运动技能教学研究要正确处理两方面的问题：1）避免“有运动无教育”；2）要防止过早进入专项教学过程。前者缺少结构性的动作学习，等同于粗放式游戏，无助于儿童基本运动技能的掌握；后者局限于某项特定运动，不利于儿童基本运动技能的全面掌握。

只有通过教学研究，提高儿童运动技能学习效率，才能使我国儿童尽早完成基本运动技能积累，奠定终生运动习惯和健康生活的起点。

［1］ 王健，何玉秀. 高等学校教材：健康体适能［M］. 北京：高等教育出版社，2010：8.

［2］ BARNETT L M，BEURDEN E V，MORGAN P J，et al. Does childhood motor skill profi ciency predict adolescent fi tness?［J］. Med Sci Sports Exerc，2008，40(12)：2137-2144.

［3］ BARNETT L M，BEURDEN E V，MORGAN P J，et al. Childhood motor skill profi ciency as a predictor of adolescent physical activity［J］. J Adolesc Health，2009，44(3)：252-259.

［4］ BEURDEN E V，ZASK A，BARNETT LM，et al. Fundamental movement skills—How do primary school children perform The‘Move it Groove it’program in rural Australia ［J］. J Sci Med Sport，2002，5(3)：244-252.

［5］ BRYANT E S J，ROB S，BIRCH S L，et al. Prediction of habitual physical activity level and weight status from fundamental movement skill level［J］. J Sports Sci，2014，32(19)：1775-1782.

［6］ CATTUZZO M T，HENRIQUE R D，RE A H N，et al. Motor competence and health related physical fi tness in youth：A systematic review［J］. J Sci Med Sport，2016，19(2)：123-129.

［7］ CLARK J E. From the beginning：A developmental perspective on movement and mobility［J］. Quest，2005，57(1)：37-45.

［8］ CLARK J E. Motor Development ［M］ // RAMACHANDRAN V S. Encyclopedia of Human Behavior. New york：Academic Press，1994：250.

［9］ CLARK J E，METCALFE J S. The mountain of motor development A metaphor. In Motor Development［J］. Motor deve：Res rev，2002，2：163-190.

［10］ CLIFF D P，OKELY A D，MORGAN P J，et al. Relationships between fundamental movement skills and objectively measured physical activity in preschool children［J］. Pediatr Exerc Sci，2009，21(4)：436-449.

［11］ CLIFF D P，OKELY A D，MORGAN P J，et al. Profi ciency defi -ciency：Mastery of fundamental movement skills and skill components in overweight and obese children［J］. Obesity，2012，20(5)：1024-1033.

［12］ COHEN K E，MORGAN P J，PLOTNIKOFF R C，et al. Improvements in fundamental movement skill competency mediate the effect of the SCORES intervention on physical activity and cardiorespiratory fitness in children［J］. J Sports Sci，2015，33(18)：1908-1918.

［13］ COOLS W，DE MARTELAER K，SAMAEY C，et al. Movement skill assessment of typically developing preschool children：A review of seven movement skill assessment tools［J］. J Sports Sci Med，2009，8(2)：154-168.

［14］ D’HONDT E，DEFORCHE B，GENRIER I，et al. A longitudinal analysis of gross motor coordination in overweight and obese children versus normal-weight peers［J］. Int J Obes，2013，37(1)：61-67.

［15］ D’HONDT E，DEFORCHE B，GENRIER I，et al. A longitudinal study of gross motor coordination and weight status in children［J］. Obesity，2014，22(6)：1505-1511.

［16］ FISHER A，REILLY J J，KELLY L A，et al. Fundamental movement skills and habitual physical activity in young children［J］. Med Sci Sports Exerc，2005，37(4)：684-688.

［17］ FRANJKO I，ZUVELA F，KUNA D，et al. Relations between some anthropometric characteristics and fundamental movement skills in eight-year-old children ［J］. Croat J Educ，2013，15（4）：195-209.

［18］ GAGEN L M，GETCHELL N. Using ‘constraints’to design evelopmentally appropriate movement activities for early childhood education［J］. Early Child Educ J，2006，34(3)：227-232.

［19］ GALLAHUE D L. Developmental Physical Education for Today’s Children ［M］. 4th ed. Champaign，IL：Human Kinetics，2003.

［20］ GOODWAY J D，BRANTA C F. Infl uence of a motor skill intervention on fundamental motor skill development of disadvantaged preschool children［J］. Res Q Exerc Sport，2003，74（1）：35-46.

［21］ HANDS B. Changes in motor skill and fi tness measures among children with high and low motor competence：A fi ve-year longitudinal study［J］. J Sci Med Sport，2008，11(2)：155-162.

［22］ HAYWOOD K M，GETCHELL N. Lifespan Motor Development［M］. Champaign，IL：Human Kinetics，2005.

［23］ HENRIQUE R S，ALESSANDRO H，STODDEN D F，et al. Association between sports participation，motor competence and weight status：A longitudinal study［J］. J Sci Med Sport，2016，19(10)：825-829.

［24］ HOUWEN S，HARTMAN E，VISSCHER C. Physical activity and motor skills in children with and without visual impairments［J］. Med Sci Sports Exerc，2009，41(1)：103-109.

［25］ HUME C，OKELY A，BAGLEY S，et al. Does weight status infl uence associations between children’s fundamental movement skills and physical activity?［J］. Res Q Exerc Sport，2008，79（2）：158-165.

［26］ KIM C I，LEE K Y. The relationship between fundamental movement skills and body mass index in Korean preschool children［J］. Eur Early Child Educ Res J，2016，24(6)：928-935.

［27］ LARSEN L R，KRISTENSEN P L，JUNGE T，et al. Motor performance as predictor of physical activity in children：The CHAMPS Study-DK［J］. Med Sci Sports Exerc，2015，47(9)：1849-1856.

［28］ LAUKKANEN A，PESOLA A，HAVU M，et al. Relationship between habitual physical activity and gross motor skills is multifaceted in 5-to 8-year-old children［J］. Scand J Med Sci Sports，2014，24(2)：E102-E110.

［29］ LOPES V P，MAIA J A R，RODRIGUES L P，et al. Motor coordination as predictor of physical activity in childhood［J］. Scand J Med Sci Sports，2011，21(5)：663-669.

［30］ LOPES V P，STODDEN D F，BIANCHI M M，et al. Correlation between BMI and motor coordination in children［J］. J Sci Med Sport，2012，15(1)：38-43.

［31］ LOPES V P，RODRIGUES L P，MAIA J A R，et al. Motor coordination，physical activity and fi tness as predictors of longitudinal change in adiposity during childhood［J］. Eur J Sport Sci，2012，12(4)：384-391.

［32］ MORANO M，COLELLA D，CAROLI M. Gross motor skill performance in a sample of overweight and non-overweight preschool children［J］. Int J Pediatr Obes，2011，6（S2）：42-46.

［33］ MORRISON K M，BUGGE A，EI-NAAMAN B，et al. Inter-relationships among physical activity，body fat，and motor performance in 6-to 8-year-old Danish children［J］. Pediatric Exerc Sci，2012，24(2)：199-209.

［34］ OKELY A D，BOOTH M L. Mastery of fundamental movement skills among children in New South Wales：Prevalence and sociodemographic distribution［J］. J Sci Med Sport，2004，7(3)：358-372.

［35］ ROBERTS D，VENERI D，DECKER R，et al. Weight status and gross motor skill in kindergarten children［J］. Pediat Phys Ther，2012，24(4)：353-360.

［36］ SEEFELDT V. Developmental motor patterns：Implications for elementary school physical fi tness［M］// Nadeau C H，Halliwell W R，NEWELL K C，et al. Psychology of Motor Behavior and Sport. Champaign，IL：Human Kinetics，1980.

［37］ SIGMUNDSSON H，HAGA M. Motor competence is associated with physical fi tness in four- to six-year-old preschool children［J］. Eur Early Child Educ Res J，2016，24(3)：477-488.

［38］ SLOTTE S，SAAKSLAHTI A，MERSAEMUURONEN J，et al. Fundamental movement skill profi ciency and body composition measured by dual energy X-ray absorptiometry in eight-year-old children［J］. Early Child Dev Care，2015，185(3)：475-485.

［39］ SPESSATO B C，GABBARD C，VALENTINI N C. The role of motor competence and body mass index in children’s activity levels in physical education classes［J］. J Teach Phys Educ，2013，32(2)：118-130.

［40］ STODDEN D F，GOODWAY J D，LANGENDORFER S J，et al. A developmental perspective on the role of motor skill competence in physical activity：An emergent relationship［J］. Quest，2008，60（2）：290-306.

［41］ TRUTER L，PIENAAR A E，DU TOIT D. The relationship of overweight and obesity to the motor performance of children living in South Africa［J］. S Afr Fam Prac，2014，54(5)：429-435.

［42］ VANDENDRIESSCHE J B，VANDORPE B，COELHO-E-SILVA M J，et al. Multivariate association among morphology，fi tness，and motor coordination characteristics in boys age 7 to 11［J］. Pediatr Exerc Sci，2011，23(4)：504-520.

［43］ WILLIAMS H G，PFEIFFER K A，O’NEILL J R，et al. Motor skill performance and physical activity in preschool children［J］. Obesity，2008，16(6)：1421-1426.

［44］ WROTNIAK B H，EPSTEIN L H，DORN J M，et al. The relationship between motor profi ciency and physical activity in children［J］. Pediatrics，2006，118(6)：E1758-E1765.

［45］ ZHU Y C，WU S K，CAIRNEY J. Obesity and motor coordination ability in Taiwanese children with and without developmental coordination disorder［J］. Res Dev Disabil，2011，32(2)：801-807.

Effects of Fundamental Movement Skill Development on Physical Activity and Health of Children

ractIn order to enrich the research perspective of sports skill education and health promotion on children and adolescents，this paper，using the systematic review，based on Web of Science and EBSCO databases，collected the articles on fundamental movement skill development for 3-13 years old childhood from 2005-2016. The main topic of this systematic review is the effect of basic motor skill development on children’s physical activity and health. The results show that 1) fundamental movement skill have a positive impact on children’s physical activity habits，healthy weight，cardiovascular fi tness，muscle strength and endurance；2) issues need to further research include：the accuracy of BMI index which estimates the effect of movement skills on healthy weight；the different Impact of locomotor skills and object control skills on children’s physical activity and health；the difference with gender distinction variable quantity；Asian children’s motor skills development and so on. 3) China should pay attention to the powerful forces of fundamental movement skill in children and adolescent health，reconsider children motor skill learning stage，strengthen research of preschool movement skills teaching，improve children’s movement skill learning effi ciency，and make the foundation for the children’s lifelong exercise habits and healthy life.

rdsfundamental movement skill；movement coordination；physical activity；obesity；health related physical f tness

G807

A

1000-677X（2017）04-0054-08

DOI

10. 16469/j. css. 201704007

2016-12-02；

2017-03-20

全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题（DLA160287）

马瑞，女，教授，博士，主要研究方向为青少年体育、幼儿体育，Tel：（021）64324174，E-mail：marui918@shnu. edu.cn；宋珩，女，在读硕士，研究生，主要研究方向为幼儿体育，E-mail：bobbie_song@163.com。

上海师范大学 体育学院，上海 200234

Shanghai Normal University，Shanghai 200234，China.