努力构建数学教学的和谐美

宋延生

【摘 要】要构建和谐的数学教学模式，首先要做到师生关系融洽，转变教师的教学观念，用情感和智慧构建和谐课堂，使学生陶醉在数学学习的意境中。用新颖的学习方式，用一颗童心去启迪学生的智慧，让学生在愉悦的课堂氛围中学习数学。数学充满生活情趣的意境美，教学中必须把学生的数学学习延伸到生活实际、延伸到自然，让数学课堂充满生活情趣，学生学习数学的同时感受到生活的情趣。

【关键词】数学教学；融洽；和谐；新穎；意境美

“新课标”要求构建和谐的数学教学模式，努力使数学教学过程实现教师与学生、学生与学生间的认知与情感、个体与群体等去全面、和谐的发展，从而让数学课堂有和谐之美，让学生在和谐的课堂里欣赏、感受、领悟数学美的奥秘。

一、师生关系的融洽

和谐是教育的追求，和谐产生美的意境，就像一幅图画的美，在于它的构图、色调等各方面的和谐，一首歌曲的美在于它的音调、旋律、节奏等方面的和谐。

教育要和谐，教师首先要转变教育观念，用情感、智慧和思想去构建和谐的课堂，这样才能使学生主动参与学习过程。因此在教学过程中，必须创造让学生积极参与的和谐的教学情境，以人为本、立足发展，尊重学生个性，建立民主平等的新型师生关系，营造和谐、愉悦的氛围，让学生始终在具有亲和力的课堂环境中学习，这样才能有利于学生创新能力的培养，才能使师生双方的对话建立在平等关系的基础上，才能使双方的配合达到和谐一致。数学课堂的美就在与师生之间、学生之间的互动和谐。使学生陶醉学习数学的意境中，学生最终对数学产生浓厚的学习兴趣

二、学习方式的新颖

现代教育家陶行知曾说；“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”这是对“教学”的深刻解读。教师的责任是“教学”。所谓“教学”即“教”与“学”的双边活动。所以“教”的真谛是“指导学生学”，而不是去代替学生的学习与实践，教师的作用是点播与引导，而不是教学的“一言堂”、“大包揽”。教师有效的“导”，是在学习迷津处点播。“点”在迷惑处，使学生在只是出现迷惘时，通过点播达到豁然开朗”；“拨”在对问题思考的途径上，是学生在不能用正确的方法去解决问题时，能一“拨”有误，重新走上正确的解决方法。因此，数学 课时应该退重拾升合作互动。

好问是小学生的基本特征所在，要把课堂教给学生，鼓励学生提问，适时为学生的“好问”提供时间或空间，发展学社的合作与互动，以师生合作互动的方式来组织课堂教学的双边活动。真正的教学艺术不是教师课堂教学的展示，而是通过师生双边活动让学生的学习兴趣得到培养。数学教师要善于怀着一颗童心启迪学生学习数学的智慧，以学生的心灵去体验，以学生的眼光去质疑；要以小学生的视角去发现、提出、解决数学问题，使学生漫游在学习数学的兴趣中；要以以学生的思维学习数学，教师的的心理“要跟儿童相似”，要以一颗童心去引导学生感悟数学的深层奥秘。

数学学习要发展学生与教师、学生与学生之间感情交流的过程。教师要认清自己引领者、合作者、参与者角色，尊重每一个学生。注重发展与学生的朋友关系。教师要尊重学生的人格，注重学生思维模式的发展。鼓励学生发展技巧，发展求新、求异的思维特征。对一个问题有不同的见解，用不同的方法思考，提出不同的问题，用恰当的方法去解决问题。论认识，说感情；学生沉浸在成功的的情感中，教师与学生同思考、同研究、同喜悦。师生一起学习，共同发现和探求问题，才会彼此都感到愉悦。

三、生活情趣的意境美

数学学习是严谨的、与现实生活有着密切联系的学科，数学学科应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为活跃的学科。要把学生数学学习的外延与学生生活的外延紧密相结合，我们必须树立大数学教学观，把教学学习延伸到孩子们生活的大课堂，延伸到自然、社会从而赢得数学生活的生机与活力，让数学课堂充满生活情趣。

美是一种情趣，是人类精神生活的一种追求，对实践与自然、社会的一种感知，体现在感觉上的自足”。因为热爱生活人们才能在生活中追求乐趣，创造美，享受乐趣。数学天然与生活联系在一起，数学教学的有效性离不开生活情趣的实际。我们在教学数学时，应努力从数学提炼出形象生动、易于让学生接受的“情趣”因素，并将这些因素与实际生活相连接，让学生学习数学的的同时感受生活情趣，追求生活情趣，享受生活情趣。