浅析初中英语教学中自主学习能力的培养

【摘 要】长期以来，在初中英语课堂教学中，教师偏重于“满堂灌”教学方式，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。我们要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥他们的主动性和创造性，让他们真正成为课堂教学中的主人。自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。培养学生自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。

【关键词】初中英语教学；自主学习能力；培养策略

一、课前科学指导预习，让学生会学

课前预习不仅使学生提前对本课的知识有个宏观的了解，做到心中有数，还能通过预习先行探究，自主解决一些问题，自发生疑，为课堂学习做准备开展课前预习活动，充分开展课前的自主探究，我认为预习要做到以下几点：

1.自读自纠。学生先自拼自读，然后通过听录音或其他媒体，对自己拼读的单词，句子，段落的语音语调进行自我纠正，自我完善，既提高了学生的拼读能力，有进行了听力训练。

2.圈点勾画。学生通过阅读教材和教辅，在文中圈点勾画生词、语言知识，重要句子，语法功能，对阅读材料进行初步理解。

3.完成预案。对自己自学的收获进行整理，并做好成果记录，培养学生的归纳能力或者完成老师设计的预习作业来自查自学效果。

4.提出疑惑。通过自我学习，学生对要学的内容有了初步认识，本环节要求学生对有疑问的地方作记录，并在第二天的课前或课堂上与同学进行交流学习，这样既培养了学生的主动意识，又加强了同学间的合作交流。

5.小结评价。包括自我评价、家长评价、小组评价。通过评价让学生自己了解自己，让家长了解孩子，增强同学间的相互了解与促进。

学生通过以上学习方法，不仅熟悉了英语学习方法；而且通过先行探究，自主解决了一些问题，同学们的兴趣更浓了，听课的目的性、针对性也更强了。

二、课中优化课堂结构，让学生能学

要提高学生的素质，最重要的是培养其自学能力。课堂教学不只是教知识、教理论，更重要的是教思想，教学法，是培养学生自主学习、合作学习，探究学习的主战场。为此，教师要克服学生离开了老师，就学不到知识的传统思想，要树立在教学中，教师的作用是及时点拨，适当引导，教师只是学生学习的向导，学生才是课堂的主角的教学观念。

1.热身激趣，学前交流。从短剧、歌曲、游戏、表演、故事、演讲、值日报告等多种形式的热身活动进入课堂学习。培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，为学生对新知识的探求、运用作好准备。

互动点拨，学习新知。学生通过互动交流预习课本内容，完成有关学习内容，培养了学生自主学习的能力。自学中未解的问题通过合作学习和老师讲解点拨加以解决。

2.合作交流，探究提升。这是课堂教学的核心环节，在学生自主探究的基础上，组织学生之间，师生之间的多边共同探讨活动，使学生的思维在碰撞中迸发出灵感的火花，体验成功的乐趣。可以组织多种形式的讨论：同桌互帮式、四人小组探讨式、多人小组协作式和全班合作式等，为学生充分表现合作和探究搭建舞台。

3.展示检测，巩固提高。是“学习小组”合作学习探究的成果展示，是“教”和“学”达到高效的具体体现。教师参与和控制展示的全过程，恰当地做好展示的点拨和点评，注意引导学生归纳总结规律。另外，教学中的难点可以通过教师的精讲引导实现突破。设计少量练习题对本节所学知识点进行巩固，检查学生学习达标情况，并总结学习内容，布置适量的作业。

4.总结评价，自我反思。在课堂学习后对自己的学习效果进行的综合评价，写下本次学习的体会，收获，不足，和今后努力方向，总结反思是为更好前进。

三、课后复习，让学生博学

课后复习就是要把教科书上的、老师讲的，和自己原有的知识融会贯通，独立地消化、吸收。要深入思考，没有完全理解的，或不理解的要进一步弄明白，已经理解的要加于巩固。复习有承前启后的作用。

叶圣陶先生曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”因此，养成良好的复习习惯尤为重要。作为教师，我们有必要长期坚持，严格要求、示范诱导、反复训练。因此，我们在教学中，把课后作业与复习联系结合起来，结合英语学科的特点实施了“五步课后学习法”，让学生逐步养成课后复习的良好习惯：

1.尝试回忆。尝试回忆是在课后试着回忆课堂所学内容，重点难点，以及自己的疑难问题。可以是独自回忆，也可以是和同伴，和家长一起。通过回忆检查当天的收获与不足。

2.查漏补缺。在回忆之后，对未弄清楚的知识进行查漏补缺，并且整理并完善笔记内容，翻阅教辅和多方求助解决疑难问题，运用语言知识进行说写练习，以便牢固掌握知识。

3.放声复述。英语是一门语言学科，我们不但在课堂上要多进行有声训练，同样在课外也要抓住机会，创造机会进行有声训练，可以是自己对自己进行复述，也可以是对同伴，家长，老师进行复述，这样既锻炼了学生的口头表达能力，也检查了学生的知识掌握情况。

4.限时作业。对学生所学知识进行的一种全面的信息反馈。作业的设计可以先由教师完成，慢慢过渡到由能力较强的学生完成，再由教师审核。作业可以是在校内由教师或学习小组组织完成，也可以在家由家长监督完成。限时的作用在于有意识的改掉学生拖拉的习惯，提高效率。

5.反思評价。在课后学习之后对自己的学习效果进行的综合评价，学生可以在笔记本上列出每次限时作业的成绩，写下本次学习的体会，收获，不足，和今后努力方向。每次几句话，日积月累，都能让学生尝到学习的乐趣和成就感。

总之，在初中英语教学中，教师要一切以学生为出发点，以发展学生的能力为目标，要通过课前预习，优化课堂，课后复习等一系列策略，来促进学生英语学习能力的提高，让学生成为学习的主人，为学生的终身发展打下良好的人生基础。

【参考文献】

[1]周文雁.《初中英语课后复习方法的探索与研究》

[2]张满胜著.《英语语法新思维》，世界知识出版社

【作者简介】

李晓丽，学历：大学本科，职称：中教一级，研究方向：初中英语教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。