怎样加强小学数学口算能力的培养

黄小莉

新《数学课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于培养学生的创新意识。如何进行口算能力训练是值得探讨和研究的一个重要课题。

1 口算训练的作用和意义

1.1 口算能力是数学基本运算的基础

学生的口算来说，是从10以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。

1.2 加强口算教学，有利于培养学生的观察、注意与记忆能力

如：口算的听算练习，由于需要注意力的高度集中，故能有效地培养学生注意的集中性。

1.3 加强口算教学，是培养学生思维概括能力的良好途径

口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。

1.4 口算能力的训练，有助于培养学生的创新意识

创新教育，是一个国家兴旺、发达之所系。培养创新能力，使学生对某种事件有獨特的想法与见解，口算训练也是一种很好的锻炼和培养。

1.5 加强口算教学具有现实意义

口算在日常生活中有着极为广泛的应用。即使是在计算工具日益普及的今天，口算仍是人们日常交流的基本技能。因而，口算是学生必备的基本功，加强口算教学，仍然具有其现实意义。

2 现状分析

口算是一种不借助计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法，它是小学数学教学的重要组成部分。它在工农业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力都很有帮助。

3 原因分析

3.1 审题不清

小学阶段的孩子，身体的各个部位尚未发育完全，做事做题不会想得很周全。在口算中，很多学生会把“+”写作“-”，把“3”写成“5”，把“34”写成“43”，把26+103抄成26+13，明明在算上面的一道口算题，答案却写在下一道题目中，还有漏题等等，这些都是学生看题不清所导致的，也许是孩子认为这些口算题很简单，所以没放在心上，过于忽视题目。

3.2 基础知识不扎实

有些学生对于简单的20以内加减法不熟练，对于乘法口诀没背熟练，所以会导致口算上的错误。学生会出现如下的错误：2×5=15，15÷5=2等。

3.3 书写习惯差，不认真，很潦草

有的学生写的“0”像“6”，多了上面的尾巴；“3”像“7”，中间直直的；“5”像“3”，5的一横往左边写出了等等。

那么怎样帮助学生提高口算的效率呢？

4 口算训练灵活多样的形式

口算技能的形成非一日功，因此口算训练必须经常化，要针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。下面介绍几种常见的口算训练方法。

4.1 听算

教师按一定速度读题，学生口算并说出得数，集体订正。

4.2 口算卡片

这种方法既可以节省时间，又训练了学生的观察能力及思维能力的敏捷性。

4.3 开火车

教师念题，学生揎一定的顺序对应回答，其他同学判断是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力。但力求使全体学生积极参与。

4.4 抢答

教师用口算卡片出示题目，或者念题，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。

4.5 分组比赛

这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。

4.6 找朋友

教师念题，与该题得数相同的座号上和的学生立即站起来回答，或者把题目和答案分别写在不同的口算卡上，发给不同的同学，让拿到题目的同学去找到相应答案的朋友。

4.7 口算接力

老师先把几组准备好的口算题抄在小黑板上，并用箭头表示计算的顺序，各组学生逐一上去填写得数。这种形式类似田径场上的接力赛，中间一人出错，直接影响到后面的结果。

4.8 传情报

老师出示口算题目，先让同桌左边学生把答案悄悄告诉右边的学生，由右边学生判断正误，然后订正，再交换秩序反复进行。

在口算训练中，教师无论采用什么方法，都要使口算训练具有针对性，突出重点，讲求实效。另外，还要注意培养学生良好的口算习惯，做到认真、仔细、迅速。