小学数学课堂中师生交往互动探讨

努尔夏西·马合买提江

摘 要：在学习过程中，师生间的交往互动占有举足轻重的地位，随着教育改革的进行，师生交往互动进一步受到教师的重视。教师和学生进行有效的交往互动不仅有助于学生成绩的提高，还能增进师生之间的感情，从而让学生拥有良好的心态，师生之间共同营造一个良好的学习环境。

关键词：小学 数学 师生 交往互动

数学的学习讲究的是探讨和交流，所以在小学数学的课堂中教师更应注意师生之间的交往互动，以便教师能准确掌握学生的学习情况从而进行及时的指导，但师生间在进行交往互动时难免会出现一些问题，这时教师就应分析存在的问题找出解决方法，让师生间的交往互动顺利进行。

一、发现互动问题，认识互动实质

很多教师在数学课上与学生进行互动时，仅仅采取提问的方式：教师在讲台提问题，学生举手回答或者教师点名回答，师生间进行的互动并没有起到理想的效果，而且在一定程度上来讲延迟了学习目标的完成。只采取这种互动方式，学生既不能积极参与互动，教师也不能掌握学生的学习状况，导致学习效率降低。数学课本就枯燥无味，教师可以设计一些新颖的互动方式来吸引学生的注意力。教师安排互动大多是为了课业需求，流于形式、目的性不强，例如数学教师安排学生做50以内的加减法时，只是要求学生之间进行抢答并没有和学生之间分析做题和方法心得，学生的做题能力不能得到有效的提升。有的班级学生人数较多，教师不可能做到与每一个学生都进行互动，所以大多数学生的学习情况教师是没有办法了解的，所以师生在进行交流互动时，教师应设定相应的交流目的和交流方式从而促进学生的学习成绩。数学课堂45分钟，有的教师在进行师生间交流互动时，没有充足的时间让学生和教师彼此思考和分享，随着下课铃的响起，师生间的交流互动草草收场。有的数学教师对交流互动看的不是很重，整节数学课大部分的时间教师在讲课，剩下不足十分钟的时间进行交流。究其原因，部分数学教师不能准确认识交流互动的实质，而且不能很好地把握讲课和交流的时间，导致师生间的互动不能顺利进行。师生进行互动时存在的问题不止这几个，还存在互动环境较差、互动的实效性不强等问题。教师应找准问题的所在，认清互动的实质，解决存在的问题，进行交往互动的实质是让学生更好地融入课堂，提高学生的学习自主性，激发学生的求知欲，在数学课堂上进行互动需要教师结合不同年级学生的特点，使互动达到更好的效果。

二、寻求互动方式，优化学习方法

低年级的小学生由于年龄比较小，学习能力比较差，在进行数学互动时教师可以将数学问题带入生活情景，例如在讲10以内的加减法时：教师可以带上事先准备好的糖，一个同学发5块，然后进行提问，教师问学生：“如果你们自己把糖分给同桌两块，自己剩几块，同桌有几块？”学生通过数糖的个数就能得出最后结果，这样学生很容易就学会了加法和减法，数学与生活相结合使得学生更容易接受数学。教师也可以让学生创造生活中的场景进行数学的学习，让学生在学习数学的同时也学会生活。数学的学习只有师生之间的互动是不够的，因为有的学生惧怕老师不愿意与老师进行交流，相對于和教师进行交流，大部分学生还是愿意学生之间探讨学习和方法，所以教师还应让学生之间进行交往互动，在互动的过程中，由于学习成绩的不同，学生会形成一种你追我赶的学习氛围，从而促进学生之间的学习。学生之间进行交流互动，可以分享自己的学习方法，取长补短共同进步，相比单一的师生之间的交流互动，学生之间的互动促进效果更好一些。学生之间存在个体差异，每个人理解问题的方式和想出的解决方法是不同的，而且数学问题的解决方法也不止一种，所以教师在进行互动时应精心设置问题，根据学生之间存在的差异进行一些不同的数学互动。例如数学成绩稍微好一点的学生，在与教师进行互动时可以要求学生分享一些学习数学的方法和经验，对于那些数学成绩一般或者较差的学生，在互动时让他们掌握一些学习方法就可以了，不必做出更高的要求。学生在进行师生互动或者生生互动时，不仅可以学到数学方法，而且还会学到一些书本上没有的知识：团结、合作、分享，也会改变对老师严肃形象的印象，由此可见，在数学课堂上进行互动是很有必要的。

三、完善互动指导，提高互动成效

有的教师与学生互动时起不到理想的效果，学生的成绩既没有增强，学习方法也没能掌握多少，可见师生之间的互动有效性不强。在进行互动时，教师应做出正确的互动指导，提高互动的有效性。首先，教师应提高思想意识，与学生进行互动就应融入学生之间，放下老师的架子，做一个倾听者，把学生当作自己的孩子一样进行交流，了解学生学习中存在的问题及时制定出相应的学习方法。教师还应认真研读教材，制定合理的学习目标和学习方案，进行有效的交流互动，让学生在互动中体会到学习的乐趣，从而培养学生的思维能力、学习兴趣和学生的自主学习能力。师生间和生生间进行互动时，教师还应注意引导有效合作，学生间进行互动交流时可以指导学生分工合作，例如在求圆柱体的侧面积时，数学好的同学可以负责方法介绍，那些不会的同学可以进行作图展示，他们会发现圆的侧面积展开图是一个长方形，利用长乘以宽就可以求出，然后再进一步分析圆柱体的长和宽如何求，在学习的过程中学生之间分工合作极大地提高学习效率，而且有助于数学基础差的学生进步。在师生互动的过程中，教师对学生进行评价是必不可少的，教师的评价能激励学生的学习和进步，所以在进行评价时要注意言语和方法，有的教师说话的方式比较直接，学生出现的低级错误会在全班同学的面前提出来，一点都不注重学生的感受。这样不仅挫伤了学生的自尊心，还会使学生对教师产生厌恶感从而放弃数学的学习，教师在评价时要把学生的利益放在首位，要做到公开和公正，通过评价来树立学生的自信心激发学生的学习欲望，让互动发挥实效性的作用。互动指导还须进一步的完善，首先教师应加强对互动指导的重视，让学生通过互动爱上学习数学，尽量做到每一个学生都能参与互动，增强互动的有效性。在数学课堂中进行交往互动，不仅仅要求教师做出完善和改正，学生也要积极配合踊跃发言，这样进行的互动才会起到指导作用，使得教学效率得到提升。师生间的交往互动是一个逐渐进步的过程，是一个发现问题并做出改正的过程，数学教师需要做的就是让互动的进行日趋完善。