激趣对学生习作的具体指导

赵祖琼

摘 要 学生作文难，难于上青天。究其实，是学生生活阅历少，生活体验不够。加之现在的孩子情感十分淡漠，写出的文章缺少真情，不能唤起读者的感动。还有，学生的训练少，整合语言的能力不够，文字表达能力欠佳。那么，教师应该采取一定的手段激法学生的写作兴趣。

关键词 初中作文教学 学生习作 片段训练 激发兴趣

中图分类号：G420 文献标识码：A

于大多数学生而言，写作似乎是一大盲区，一块不愿也不敢涉足的陌生领域。学生作文难，难于上青天。究其实，是学生生活阅历少，生活体验不够，没什么东西可写，没什么话可以写。加之现在的孩子饭来张口，衣来伸手，大多自以为是，以自我为中心，情感十分淡漠，写出的文章缺少真情，不能唤起读者的感动。还有，学生的训练少，整合语言的能力不够，文字表达能力欠佳。

那么，教师如何充分利用机会，引导学生直接或间接地观察生活，体验生活，丰富情感，表达情感，就显得十分的重要了。因此，教师应该怎样做才能激发学生的写作兴趣呢？针对我们这次的写作片段训练——关于人物特写，以下具体谈谈自己的激趣技法：

1导入激趣

导语在作文激趣中至关重要，一个好的导语正如一枝出墙的红杏，借得一枝红杏可以引来满园春色。针对这次写作，教师作了这样的导入：

有一位作家说过，如果你首先不是感动了自己，又如何能感动万千读者的灵魂？是呀！情感是写作的源泉，是文章的思想基础。没有了情感，思维就会枯竭，当然无法写出好的文章来。

可是现在大多数的孩子是独生子女，被娇宠惯了，以自我为中心，情感十分淡漠，这是他写作文也写不出作文的根本原因。但我们是可以通过一些补救方式来丰富自己情感的。

还记得有一位中年妇女，对她邻居家的女孩，原本并没有多深的情感，平时，最多只是点头之交。可是，自从那天，女孩家失火，她全力以赴从火海中救起那个女孩之后，她就开始关注起这个女孩来，并与她产生了深深的情感。也就是说，通过对别人的付出，可以使自己的情感丰富起来。

现在，你们该明白了，老师给你们布置的回家任务的目的了吧！通过导入，学生的写作兴趣很快就被激发出来了。

2交流激趣

交流可以使学生原本模糊的感觉变得清晰，原本幼稚的思想变得成熟，可以让学生取人之长，补己之短，互通有无，疑义相与。因此，我让学生互相交流：

请学生交流上次回家为父母做了什么事，感受如何。并比较看看，自己与从前的情感有没有发生微妙的变化，是不是情感由漠然变得丰富了些，由粗心变得细腻了些。

通过交流，同学们畅叙感受，颇有一吐为快的感觉，同时也从其他同学的表述中获得了很多收益。

3展示激趣

展示能让学生自己获得一种成就感，让别人获得视觉上的愉悦，从而激发起兴趣。让学生出示拍摄的镜头特写，并说说自己的创意和目的，就是为了激发他们的展示欲望，获得成功的喜悦。

4多媒体激趣

多媒体的特征是通过图文并茂或者是声情并茂的形式，让学生直观地感受，从而激发兴趣。教师播放了一些人物特写图片，并加以解说，以此来激发学生的兴趣。

5训练激趣

学生在训练中也能体会到一种创作的快感。创作也是锤炼语言、锤炼思想的过程。

让学生练习人物特写。（要求抓住人物的细节）如：父亲的背影、母亲的白发、母亲的手、妈妈的眼睛、父亲的笑纹等。

6美文激趣

然后，出示朱自清《背影》中的“背影”的特写片段，让学生感受美文的魅力，激发学生效仿与学习的欲望，并比照自己的作品，分析得失，学习技法。

朱自清《背影》片段精选展示。

7谈话激趣

聊天的方式最易活跃气氛，而且问题能引起学生思考，激发他们的讨论回答的欲望，开拓他们的思维情感。问题一抛出来，就引起来学生的积极反响。

问题是：如果将朱自清的父亲换成你的父亲，你会作何感想？（对此，我还积极地煽情：）一个如此肥胖的父亲，全然不顾自己的年纪大，手脚笨，全然不顾自己的体面，在纵目睽睽的南京火车站的铁道上，像孩子一样，做着如此艰难，如此不堪的动作。特别是“探”、“攀”、“爬”、“缩”这四个动词体现父亲当时买橘子的窘迫与狼狈。如果换作是你，看到这一幕，会是什么感受呢？

学生畅谈感受后，继续煽情：

许多孩子认为，父母为子女付出天經地义，理所应当，做什么都是应该做，且必须做的。可是，朱自清却不是这样想的。他对父亲为他所做的这一切深深感激，敬爱且疼惜。

这篇文章尤为打动人的地方，不是父亲如何如何的爱子，而是父亲的一片爱子之情已深深渗透于作者的内心。儿子对于父亲所做的一切，不仅感激，疼爱而且做出了相应的回应。父子之情产生了共鸣，产生了互动。那么，我们是否与朱自清一样，有情感的回应呢？

由此导入到学生对自己的片段作文进行修改，进入到“评价激趣”。

8评价激趣

对学生的肯定是一个很好的激趣方法，学生能从中找到自我的价值，也有了写作的信心和欲望。笔者设计了三种评价方式，逐一进行。

8.1自评激趣

学生对自己的片段作文进行修改。在此提出修改要求：（1）将自己对人物的情感融入到描写中。（2）间接抒情与直接抒情相结合。（3）情感真挚，细腻入微。

8.2互评激趣：

学生诵读自己的习作，与同学分享。并互评。

8.3师评激趣

点评并评选优秀习作。

本次习作训练，通过教师的激趣，学生们通过自己的付出、体验、观察、关注、练习，在写作上有了很大的收获。

由此可见，激趣方法的运用对于学生的写作有着至关重要的作用。