做“好学生”的代价

范天蓉

古人有云：有所为而有所不为。甜蜜的诱惑，让一些学生常常明知不可为而为之，无法遵守“为”与“不为”之间的规则，丢失了快乐。有些诱惑，是老师们在不经意间播下了种子。我们要让学生们明白，真实的平庸比虚假的杰出更能让人开怀，而缺乏自信、甘心平庸，必将离真正的杰出越来越远。

一

文傲雪是个插班生，人如其姓，文文静静。那两汪清水似的眼睛，总不敢直视他人，却有着说不出的活力，它们是你洞悉她内心情感的唯一渠道。她很少说话，即便说了，你也得懂唇语才行，那声音还比不上蚊虫过耳的声息。她呀，就连肢体语言也少得可怜。

她的字很清秀，文章却写得很糟糕。四年级的孩子了，写作时还不懂分段，通篇只有一段。标点符号也是时有时无。针对这样的学生，大多数老师采用的是鼓励和包容的相处之道。身为班主任的我，自然也免不了对她多加关爱，常常把她拉到身边，告诉她一些写作的小方法。她每一点进步，我都不吝啬表扬。渐渐地，她的写作赶上了一般的学生，并大有超越的态势。

一年多后，她的文章常常出现在班级周报上了。大家也认同了她的写作水平，在心里已将她列为佼佼者。看到她的进步，我也很欣慰。

她的乖巧是最讓老师们所喜欢的。然而那天，她的行为让我胸闷得喘不过气来。

让我引用王静怡的文字来叙述事情的发生：

贺哲炫一手拿着作文书，一手拿着小报，向老师告发：“老师，文傲雪的那篇《又到花毽飞舞时》是抄袭的。”啊？怎么会是抄的？这时有许多大问号在我脑中晃来晃去，晃得我头昏昏的。老师也一脸茫然。我把目光从老师身上移到文傲雪身上，只见她低着头，脸通红通红的。贺哲炫把手中的作文书和小报一齐交给老师，老师对照了一下，花一样的笑容很快就被恶魔般的生气掩盖住了：“文傲雪，你还有什么可解释的？”我再次望了望文傲雪，她还是低着头，眼睛里充满了恐惧。不会吧？真是抄的！文傲雪怎么会抄呢？面对老师的审问，文傲雪仍然保持着这个动作——低着头默默无语。

十多年的教学经历中，她不是第一个抄作文的，但她是第一个让我的心有强烈疼痛感的学生。她的欺骗，我的心还没做好准备。她的抄袭，否定了我的努力，否定了我的信任，否定了我的一切。她的抄袭，把我推向了可笑的境地。这一年多来，她的进步是假的！我的欣慰是多么可笑。她的乖巧是假的！我的表扬是多么可笑。她的好学是假的！我的付出是多么可笑……

这回，我毫不客气地把她请到办公室写检讨。这时，她的表现真对得起她的名字！傲雪，傲然挺立于风雪之中。她没有声音，没有眼泪，甚至连脸色都不曾有任何的变化，只是默默地在纸上写着：

我知道抄作文是一件不好的事情。我也知道，一旦让范老师知道，范老师对我的信任就毁了。范老师对我的期待变成了失望。我很怕不被老师信任，我不敢告诉老师。

我也知道，有一天会有人揭开我的面具。今天，贺哲炫揭开了我的面具，我不恨他，虽然心里有点伤心。老师对不起，我让你失望了。

其实，我知道我不是好学生，可老师却让我当组长、班干部，我的心里非常感激。我让老师失望了。

老师，我知道错了。

抄作文，是我不对。这个感觉真的不好。

知道抄作文不好，知道总有一天会被揭发，可为什么还是要去抄呢？我来来回回地在这份检讨里寻找答案，终于在“我知道我不是好学生，可老师却让我当组长、班干部，我的心里非常感激”里找到了言外之意——我不是好学生，是老师把我推到了好学生的位置上，我没这个能力承受，我只能抄袭了。

原来是这样！我自以为充满爱意的鼓励，对她而言，竟是无尽的压力！

现在她又必须面对新的压力了，抄袭事件在同学们中炸开了锅：

“文傲雪竟然真是抄袭！”

“她去年还得了‘三好学生呢！”

“天哪，‘三好学生带头抄书这还像话吗？”

……

连一向崇拜她的盛书桢也动摇了，开始产生疑问：“文傲雪应该不会骗人的吧？”

当天，许多学生纷纷以“好学生？坏学生？”为题，写了这件抄袭事件。

陆怡的一句话代表了大部分学生的观点：

她在我们同学们的心中，从好学生变为了坏学生。

二

她的淡定不是我一个人的感觉，杜家怡也这么认为：

我想象着文傲雪回来后会泪流满面，事实却并不是这样。文傲雪从办公室回来时，没有哭，很淡定。在后来的课堂、课间都保持日常行为。我就纳闷了，文傲雪是给自己开了外挂还是老师给她放了水？这个疑问一直留在我的脑子里。

她真的不在乎吗？不然她怎么能表现得如此没心没肺？她犯错、欺骗后，竟可以如此潇洒地转身而忘，留给同学的是不解，留给我的是难受。

我真是小看了她！一个五年级的孩子竟可以做到悲喜不予言表！

后来从她的口中得知，因为此事她妈妈狠狠地打了她一顿；并且在每次写作时，都由爷爷、奶奶在一旁监督。即便这样，我们依然无法从她的表情里或行动中得到一丝一毫的情感变化，没有悲伤，没有痛苦，没有不甘……什么都没有！

她的心里真的什么也没有吗？

终于，她在素材里袒露了心情：

太阳公公躲进了房子里，黑云们出来撒野了。有的黑云拿起雨姐姐的降雨伞，向人间撒上大雨。有的黑云拿起雷公公的打擂鼓，向人们发起雷声。有的黑云拿起土地公公的阵云杖，向蓝天发起攻击。它们还组成了一个团队，名字就叫“雷阵雨”。我看着这个鬼天气，有一种不祥的预感，我裹着衣裳跑去学校。

果然，厄运来了。晨会课上，贺哲炫举起手来。我们大家都看着他。他站起来说：“老师，文傲雪的这篇文章大部分是抄的。”一下子，教室里就像炸开了锅一样。范老师冷冷地说了句：“拿上来。”当然，我感觉我的脸好像是敷上了热毛巾。

老师看着看着，火气膨胀起来，大声问我：“文傲雪，请你解释一下！”我站了起来，无奈地看了看范老师。从她的眼神中我读到了，范老师很生气。“去我办公室！”范老师火冒三丈地对我说。我低垂着头走去范老师的办公室。

下课了，铃声给大家带来了欢乐，可我却开心不起来。范老师看见我就来气：“你如果不想写的话，就不要写。我最讨厌说谎的人了！”范老师从没对我那么凶，我有点害怕。

上课的铃声打响了，范老师叫我先回教室。一群幸灾乐祸的人总在我面前说着什么，我想说点什么，但我还是把话“吞”回去了。

黑暗的一天，好可怕！

可怕的是，这样的黑暗绝不是一天就结束了。可怕的是，她的怕，我们完全感觉不到。

她是个中等生，这是她给自己的定位，并且对此她深信不疑。她是个好学生，这是老师对她的定位。这就产生了矛盾，她为了表现成老师眼里的好学生，压力重重，身心疲惫。用中等生的信念与勇气，担负起好学生的重担，她觉得很崩溃。可她不知道这样一个经典的小故事：马戏团的小象小时候被小木桩拴住，它挣扎几次，不成功，渐渐地就不再挣扎，最终导致它长大后已经有力量挣脱木桩时，它也不会努力挣脱，而是让一个小木桩很容易地拴住了。

是的，她就像那头小象，她不知道小象长大了一点，力气又大了一点。她一直以为自己总停留在那个写作水平上，她没有自信凭着自己的能力写出佳作来。有一点是肯定的，上文的《黑暗的一天》完全出自她的手。我认为她写得还不错，也许她认为自己很糟糕。

三

这件事情的处理，我十分谨慎。处理不严，就会有效仿者；处理过严，她将在同学中没有立足之地。

我知道这件事在處理方式上，可能更适合个别处理，公开处理可能会伤了文傲雪的自尊。可这事本就班上的每个人都知道，个别处理反倒遮遮掩掩，引发他人的兴趣和议论。

真正能释然一件事，天地为之辽阔。面对他人的言语和行为，都能坦荡荡。而现在，我相信文傲雪最不想有人再提此事，这恰恰说明她并没有放下。表面上，她依然与好朋友嬉戏、玩笑。可当朋友提起此事时，她闭口不言。她的好朋友曾问她为何抄袭，她一笑了之，并不回答。好朋友见她不回答，也就不好再问。其他的几位好朋友怕伤害到她，也是绝口不提此事。

伤口用块布蒙起来，伤口还在，这是自欺欺人。

错误用宽容掩盖上，错误还在，这是欲盖弥彰。

针对此事，我必须严肃处理。

“同学们，今天文傲雪的抄袭事件令我很意外。抄写就是剽窃，是窃取他人知识的行为，在法律上是不允许的，在道义上也是很难让人接受的。对此，文傲雪必须对自己的行为负责。我决定，她的文章从班级周报中删除，并罚500班币。”

听到罚500班币，学生们纷纷叫道：“罚这么多啊！”

“一点也不多，用500班币换回诚实，值！你们每一个人都是班级周报的监督员，欢迎大家将抄袭者揪出来。”

面对重罚，有个学生不无担心地问：“老师，引用名人名言算不算抄袭？”

“问得好！你刚才用了一个很好的词——引用。引用是可以的，而抄袭是不可以的。同样是用了他人的东西，为什么会有不同的结果呢？发表文章的时候，如果文章中摘抄超过30%，定位为抄袭。高考的时候，字数和篇幅中用他人文章超过三分之一，就算抄袭。”

“哦——”学生们总算放下心来。

针对此事，我必须帮助她赢回信心。

一周后，她写的习作《特殊的晚饭》刊登在了班级周报上。

一些男生立刻表示不满：“文傲雪的文章怎么又登在周报上了呢？”言外之意，有过抄袭的人，老师就不应该录用她的文章。这个想法经不起推敲，但一般的人难免会在第一时间产生这样的想法。

一次抄袭不代表永远抄袭，一次犯错不代表永远犯错。理是这个理，可说理并不能令人信服。

“请你们判断一下，她这次的文章是抄袭的吗？”我故意跟他们兜圈子。

他们一看内容，就知道她写的是军训时候的真实情况，这不可能是抄的。他们只好嘟囔着：“嗯，这次不是抄的。”

“那不是抄袭的文章，为什么不可以上报？”我故作无知地问。

“可她上次是抄袭的呀！”他们依然不依不饶。

“上次她不是为自己的抄袭付出代价了吗？”我停顿了一下，继续说道，“‘知错能改善莫大焉。我们不能因为她的一次抄袭就判定她是永远抄袭啊！”

我决定在班上做一个调查，用数据让这几个孩子信服，同时也想借此帮助文傲雪重拾信心。

我的调查问题有三个：一问，你认为文傲雪还会抄袭吗？二问，你认为她的写作水平高吗？三问，她有值得你欣赏的地方吗？

调查结果，文傲雪是一定料想不到的。第一问，有4人认为她还会抄袭，38人相信她不会再抄。第二问，有39人认为她写作水平高，另外3人认为她写作一般。第三问，内容非常多，比如想象力丰富、跑步快、学习认真……

她不会想到，抄袭事件后，绝大部分同学还是相信她、肯定她、欣赏她的。

原来，跌倒的地方，也有美丽的风景。

此刻的文傲雪终于释然了，她坦言抄袭事件对她有点影响，她特别不愿意别人再提起此事。她愿意回答大家的疑问：“我抄袭是因为妈妈对我要求很高，老师对我的期望也很高，我看到那文章比我写得好，就抄了。”这时候，好朋友王静怡替她做了补充：“她妈妈要求高，她压力很大的。”听到这一句，我对自己说，不要强求孩子表现出超过其发展水平的能力，适当强度的动机最有利于任务的完成，我也希望天下的父母能明白这一点。

苏霍姆林斯基说：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”显然，文傲雪抄袭的本意是想做一个让父母、老师满意的孩子，这个出发点并没有恶意。是她的消极心理，促使她用了不正确的做法。

一些孩子听了她的叙述后，也敞开了心扉，说了一些担心她的话。邻座的盛书桢更是大谈他的感受：“我觉得她抄袭被揭穿后变得死气沉沉了。以前到了学校，她都会跟我开玩笑。现在都不理我了。”

“我没有。”文傲雪否认了盛书桢的说法，“以前我并没有常跟你开玩笑。”看来，当事情发生后，并不仅是当事人的感情变得敏感，连周遭人的感情也敏感起来，甚至产生了错觉。

谈着谈着，有4位学生勇敢地说出自己也有抄袭作文的经历。问及原因，有3位学生是想偷个懒，有1位学生是因为所抄文章与自己的经历相似。

四

那是一个灿烂的中午，我的悠闲又一次被她打破。我们学校五、六年级有《论语》背诵的要求，我要求学生每周完成四条背诵，到组长那儿过关，组长到课代表那儿过关，课代表到我这里过关。我再不定时随意抽测。

就是这个随意抽测，她又一次让我失望。抽到了她组里成员时，发现那位学生的本子上多条论语没有组长的签名，而组员又口口声声说过关了。

“怎么体现过关了？”我激动地问，“为什么没有组长的签名？”

“真的过关了！组长有时让我们自己打星的，签名也让我们自己签。我过关后，忘签了。”那位组员一脸委屈。

我转身问她：“文傲雪，是这样吗？”

我与她如同隔着一层玻璃，根本听不到她的回答，我从口型上揣测的回答是：“是的。”

“你组里有五位同学，每个人过关的进度是不一样的，你如何准确知道哪些人过关了，过到哪一条的？”我期望她能给出答案。

她立着愣了片刻，原本有光泽的眼睛变得灰暗。

今天算是明白了，乖巧、认真外表下的她，早已被“懒惰”所侵袭。抄袭事件的发生，除了“不自信”的原因外，“懒惰”也是原因之一吧。

当新的一天来临的时候，我希望她能丢弃“不自信”和“懒惰”，迎来更优秀的自己。