做“好学生”的代价

2017-04-22 19:16范天蓉
新作文·小学作文创新教学 2017年4期
关键词:写作水平文章同学

范天蓉

古人有云:有所为而有所不为。甜蜜的诱惑,让一些学生常常明知不可为而为之,无法遵守“为”与“不为”之间的规则,丢失了快乐。有些诱惑,是老师们在不经意间播下了种子。我们要让学生们明白,真实的平庸比虚假的杰出更能让人开怀,而缺乏自信、甘心平庸,必将离真正的杰出越来越远。

文傲雪是个插班生,人如其姓,文文静静。那两汪清水似的眼睛,总不敢直视他人,却有着说不出的活力,它们是你洞悉她内心情感的唯一渠道。她很少说话,即便说了,你也得懂唇语才行,那声音还比不上蚊虫过耳的声息。她呀,就连肢体语言也少得可怜。

她的字很清秀,文章却写得很糟糕。四年级的孩子了,写作时还不懂分段,通篇只有一段。标点符号也是时有时无。针对这样的学生,大多数老师采用的是鼓励和包容的相处之道。身为班主任的我,自然也免不了对她多加关爱,常常把她拉到身边,告诉她一些写作的小方法。她每一点进步,我都不吝啬表扬。渐渐地,她的写作赶上了一般的学生,并大有超越的态势。

一年多后,她的文章常常出现在班级周报上了。大家也认同了她的写作水平,在心里已将她列为佼佼者。看到她的进步,我也很欣慰。

她的乖巧是最讓老师们所喜欢的。然而那天,她的行为让我胸闷得喘不过气来。

让我引用王静怡的文字来叙述事情的发生:

贺哲炫一手拿着作文书,一手拿着小报,向老师告发:“老师,文傲雪的那篇《又到花毽飞舞时》是抄袭的。”啊?怎么会是抄的?这时有许多大问号在我脑中晃来晃去,晃得我头昏昏的。老师也一脸茫然。我把目光从老师身上移到文傲雪身上,只见她低着头,脸通红通红的。贺哲炫把手中的作文书和小报一齐交给老师,老师对照了一下,花一样的笑容很快就被恶魔般的生气掩盖住了:“文傲雪,你还有什么可解释的?”我再次望了望文傲雪,她还是低着头,眼睛里充满了恐惧。不会吧?真是抄的!文傲雪怎么会抄呢?面对老师的审问,文傲雪仍然保持着这个动作——低着头默默无语。

十多年的教学经历中,她不是第一个抄作文的,但她是第一个让我的心有强烈疼痛感的学生。她的欺骗,我的心还没做好准备。她的抄袭,否定了我的努力,否定了我的信任,否定了我的一切。她的抄袭,把我推向了可笑的境地。这一年多来,她的进步是假的!我的欣慰是多么可笑。她的乖巧是假的!我的表扬是多么可笑。她的好学是假的!我的付出是多么可笑……

这回,我毫不客气地把她请到办公室写检讨。这时,她的表现真对得起她的名字!傲雪,傲然挺立于风雪之中。她没有声音,没有眼泪,甚至连脸色都不曾有任何的变化,只是默默地在纸上写着:

我知道抄作文是一件不好的事情。我也知道,一旦让范老师知道,范老师对我的信任就毁了。范老师对我的期待变成了失望。我很怕不被老师信任,我不敢告诉老师。

我也知道,有一天会有人揭开我的面具。今天,贺哲炫揭开了我的面具,我不恨他,虽然心里有点伤心。老师对不起,我让你失望了。

其实,我知道我不是好学生,可老师却让我当组长、班干部,我的心里非常感激。我让老师失望了。

老师,我知道错了。

抄作文,是我不对。这个感觉真的不好。

知道抄作文不好,知道总有一天会被揭发,可为什么还是要去抄呢?我来来回回地在这份检讨里寻找答案,终于在“我知道我不是好学生,可老师却让我当组长、班干部,我的心里非常感激”里找到了言外之意——我不是好学生,是老师把我推到了好学生的位置上,我没这个能力承受,我只能抄袭了。

原来是这样!我自以为充满爱意的鼓励,对她而言,竟是无尽的压力!

现在她又必须面对新的压力了,抄袭事件在同学们中炸开了锅:

“文傲雪竟然真是抄袭!”

“她去年还得了‘三好学生呢!”

“天哪,‘三好学生带头抄书这还像话吗?”

……

连一向崇拜她的盛书桢也动摇了,开始产生疑问:“文傲雪应该不会骗人的吧?”

当天,许多学生纷纷以“好学生?坏学生?”为题,写了这件抄袭事件。

陆怡的一句话代表了大部分学生的观点:

她在我们同学们的心中,从好学生变为了坏学生。

她的淡定不是我一个人的感觉,杜家怡也这么认为:

我想象着文傲雪回来后会泪流满面,事实却并不是这样。文傲雪从办公室回来时,没有哭,很淡定。在后来的课堂、课间都保持日常行为。我就纳闷了,文傲雪是给自己开了外挂还是老师给她放了水?这个疑问一直留在我的脑子里。

她真的不在乎吗?不然她怎么能表现得如此没心没肺?她犯错、欺骗后,竟可以如此潇洒地转身而忘,留给同学的是不解,留给我的是难受。

我真是小看了她!一个五年级的孩子竟可以做到悲喜不予言表!

后来从她的口中得知,因为此事她妈妈狠狠地打了她一顿;并且在每次写作时,都由爷爷、奶奶在一旁监督。即便这样,我们依然无法从她的表情里或行动中得到一丝一毫的情感变化,没有悲伤,没有痛苦,没有不甘……什么都没有!

她的心里真的什么也没有吗?

终于,她在素材里袒露了心情:

太阳公公躲进了房子里,黑云们出来撒野了。有的黑云拿起雨姐姐的降雨伞,向人间撒上大雨。有的黑云拿起雷公公的打擂鼓,向人们发起雷声。有的黑云拿起土地公公的阵云杖,向蓝天发起攻击。它们还组成了一个团队,名字就叫“雷阵雨”。我看着这个鬼天气,有一种不祥的预感,我裹着衣裳跑去学校。

果然,厄运来了。晨会课上,贺哲炫举起手来。我们大家都看着他。他站起来说:“老师,文傲雪的这篇文章大部分是抄的。”一下子,教室里就像炸开了锅一样。范老师冷冷地说了句:“拿上来。”当然,我感觉我的脸好像是敷上了热毛巾。

老师看着看着,火气膨胀起来,大声问我:“文傲雪,请你解释一下!”我站了起来,无奈地看了看范老师。从她的眼神中我读到了,范老师很生气。“去我办公室!”范老师火冒三丈地对我说。我低垂着头走去范老师的办公室。

下课了,铃声给大家带来了欢乐,可我却开心不起来。范老师看见我就来气:“你如果不想写的话,就不要写。我最讨厌说谎的人了!”范老师从没对我那么凶,我有点害怕。

上课的铃声打响了,范老师叫我先回教室。一群幸灾乐祸的人总在我面前说着什么,我想说点什么,但我还是把话“吞”回去了。

黑暗的一天,好可怕!

可怕的是,这样的黑暗绝不是一天就结束了。可怕的是,她的怕,我们完全感觉不到。

她是个中等生,这是她给自己的定位,并且对此她深信不疑。她是个好学生,这是老师对她的定位。这就产生了矛盾,她为了表现成老师眼里的好学生,压力重重,身心疲惫。用中等生的信念与勇气,担负起好学生的重担,她觉得很崩溃。可她不知道这样一个经典的小故事:马戏团的小象小时候被小木桩拴住,它挣扎几次,不成功,渐渐地就不再挣扎,最终导致它长大后已经有力量挣脱木桩时,它也不会努力挣脱,而是让一个小木桩很容易地拴住了。

是的,她就像那头小象,她不知道小象长大了一点,力气又大了一点。她一直以为自己总停留在那个写作水平上,她没有自信凭着自己的能力写出佳作来。有一点是肯定的,上文的《黑暗的一天》完全出自她的手。我认为她写得还不错,也许她认为自己很糟糕。

这件事情的处理,我十分谨慎。处理不严,就会有效仿者;处理过严,她将在同学中没有立足之地。

我知道这件事在處理方式上,可能更适合个别处理,公开处理可能会伤了文傲雪的自尊。可这事本就班上的每个人都知道,个别处理反倒遮遮掩掩,引发他人的兴趣和议论。

真正能释然一件事,天地为之辽阔。面对他人的言语和行为,都能坦荡荡。而现在,我相信文傲雪最不想有人再提此事,这恰恰说明她并没有放下。表面上,她依然与好朋友嬉戏、玩笑。可当朋友提起此事时,她闭口不言。她的好朋友曾问她为何抄袭,她一笑了之,并不回答。好朋友见她不回答,也就不好再问。其他的几位好朋友怕伤害到她,也是绝口不提此事。

伤口用块布蒙起来,伤口还在,这是自欺欺人。

错误用宽容掩盖上,错误还在,这是欲盖弥彰。

针对此事,我必须严肃处理。

“同学们,今天文傲雪的抄袭事件令我很意外。抄写就是剽窃,是窃取他人知识的行为,在法律上是不允许的,在道义上也是很难让人接受的。对此,文傲雪必须对自己的行为负责。我决定,她的文章从班级周报中删除,并罚500班币。”

听到罚500班币,学生们纷纷叫道:“罚这么多啊!”

“一点也不多,用500班币换回诚实,值!你们每一个人都是班级周报的监督员,欢迎大家将抄袭者揪出来。”

面对重罚,有个学生不无担心地问:“老师,引用名人名言算不算抄袭?”

“问得好!你刚才用了一个很好的词——引用。引用是可以的,而抄袭是不可以的。同样是用了他人的东西,为什么会有不同的结果呢?发表文章的时候,如果文章中摘抄超过30%,定位为抄袭。高考的时候,字数和篇幅中用他人文章超过三分之一,就算抄袭。”

“哦——”学生们总算放下心来。

针对此事,我必须帮助她赢回信心。

一周后,她写的习作《特殊的晚饭》刊登在了班级周报上。

一些男生立刻表示不满:“文傲雪的文章怎么又登在周报上了呢?”言外之意,有过抄袭的人,老师就不应该录用她的文章。这个想法经不起推敲,但一般的人难免会在第一时间产生这样的想法。

一次抄袭不代表永远抄袭,一次犯错不代表永远犯错。理是这个理,可说理并不能令人信服。

“请你们判断一下,她这次的文章是抄袭的吗?”我故意跟他们兜圈子。

他们一看内容,就知道她写的是军训时候的真实情况,这不可能是抄的。他们只好嘟囔着:“嗯,这次不是抄的。”

“那不是抄袭的文章,为什么不可以上报?”我故作无知地问。

“可她上次是抄袭的呀!”他们依然不依不饶。

“上次她不是为自己的抄袭付出代价了吗?”我停顿了一下,继续说道,“‘知错能改善莫大焉。我们不能因为她的一次抄袭就判定她是永远抄袭啊!”

我决定在班上做一个调查,用数据让这几个孩子信服,同时也想借此帮助文傲雪重拾信心。

我的调查问题有三个:一问,你认为文傲雪还会抄袭吗?二问,你认为她的写作水平高吗?三问,她有值得你欣赏的地方吗?

调查结果,文傲雪是一定料想不到的。第一问,有4人认为她还会抄袭,38人相信她不会再抄。第二问,有39人认为她写作水平高,另外3人认为她写作一般。第三问,内容非常多,比如想象力丰富、跑步快、学习认真……

她不会想到,抄袭事件后,绝大部分同学还是相信她、肯定她、欣赏她的。

原来,跌倒的地方,也有美丽的风景。

此刻的文傲雪终于释然了,她坦言抄袭事件对她有点影响,她特别不愿意别人再提起此事。她愿意回答大家的疑问:“我抄袭是因为妈妈对我要求很高,老师对我的期望也很高,我看到那文章比我写得好,就抄了。”这时候,好朋友王静怡替她做了补充:“她妈妈要求高,她压力很大的。”听到这一句,我对自己说,不要强求孩子表现出超过其发展水平的能力,适当强度的动机最有利于任务的完成,我也希望天下的父母能明白这一点。

苏霍姆林斯基说:“孩子的过失不管多么严重,如果不是出于恶意,就不应该责罚他。”显然,文傲雪抄袭的本意是想做一个让父母、老师满意的孩子,这个出发点并没有恶意。是她的消极心理,促使她用了不正确的做法。

一些孩子听了她的叙述后,也敞开了心扉,说了一些担心她的话。邻座的盛书桢更是大谈他的感受:“我觉得她抄袭被揭穿后变得死气沉沉了。以前到了学校,她都会跟我开玩笑。现在都不理我了。”

“我没有。”文傲雪否认了盛书桢的说法,“以前我并没有常跟你开玩笑。”看来,当事情发生后,并不仅是当事人的感情变得敏感,连周遭人的感情也敏感起来,甚至产生了错觉。

谈着谈着,有4位学生勇敢地说出自己也有抄袭作文的经历。问及原因,有3位学生是想偷个懒,有1位学生是因为所抄文章与自己的经历相似。

那是一个灿烂的中午,我的悠闲又一次被她打破。我们学校五、六年级有《论语》背诵的要求,我要求学生每周完成四条背诵,到组长那儿过关,组长到课代表那儿过关,课代表到我这里过关。我再不定时随意抽测。

就是这个随意抽测,她又一次让我失望。抽到了她组里成员时,发现那位学生的本子上多条论语没有组长的签名,而组员又口口声声说过关了。

“怎么体现过关了?”我激动地问,“为什么没有组长的签名?”

“真的过关了!组长有时让我们自己打星的,签名也让我们自己签。我过关后,忘签了。”那位组员一脸委屈。

我转身问她:“文傲雪,是这样吗?”

我与她如同隔着一层玻璃,根本听不到她的回答,我从口型上揣测的回答是:“是的。”

“你组里有五位同学,每个人过关的进度是不一样的,你如何准确知道哪些人过关了,过到哪一条的?”我期望她能给出答案。

她立着愣了片刻,原本有光泽的眼睛变得灰暗。

今天算是明白了,乖巧、认真外表下的她,早已被“懒惰”所侵袭。抄袭事件的发生,除了“不自信”的原因外,“懒惰”也是原因之一吧。

当新的一天来临的时候,我希望她能丢弃“不自信”和“懒惰”,迎来更优秀的自己。

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