让习作评语幽他一默

秦克波

学生习作的批改，对每个语文教师来说，都是一项繁重的任务。不仅由于工作量大，批閱间隔时间长，效果也不佳，而且只有教师一个读者，也削弱了小作者互动交流的欲望，因此越来越多的教师都尝试让学生互改。

我在班级推行的是四人小组内习作互改，包括语言上的修改润色、评语的撰写、等第的评判。最后所有的本子收上来，我再给每篇习作下一个等第，并对小老师的评语进行“优★、优、良、中”的等级评判。如果评语获得前两个等级，会在竞赛榜上小老师名字后面，分别贴星星两颗、一颗。小老师给习作下的等级，如果和我的一致，也另外有积分奖励。

我打四年级起，指导学生从互改日记开始，慢慢过渡到互改作文。其中最难的是撰写评语，起初学生们都写得干巴巴的，老一套，什么字迹工整啦，段落清楚啦，内容不具体啦，读着就没劲。我就想能不能让评语的面孔变得活泼一点，把幽默的元素引进来。

先举一个优点评语的例子：语句通顺。大家纷纷表达自己的理解。

语句读起来很流畅，就像庐山瀑布，飞流直下。

（与课文里的古诗联系起来了，妙。）

每一句读起来都很通顺，就像柔顺的头发，用梳子一梳到底。

（这是一个长发女生想出来的，可能她每天早晨都要梳头、编辫子，与生活联系起来了。）

再举一个缺点评语的例子：语句不通顺。

句子读起来疙里疙瘩的，就像我表哥脸上的青春痘。

（表哥躺着也中枪，为了一鸣惊人，只好牺牲亲爱的表哥的形象了。）

句子读起来疙疙瘩瘩，仿佛走在凹凸不平的乡下土路上，不小心就会摔一跤。

（其实现在乡下实行了“村村通”工程，这样颠簸的土路很少了，但不妨碍这是一句妙趣横生的评语。）

在教师的指导下，同学们写下评语时挖空心思，努力做到别出心裁，幽默好玩，追求童趣，比喻、拟人、夸张、反问等手法大量运用，穿插调侃反讽语气、时尚网络词汇，让评语越来越有意思。其实撰写评语本身何尝不是一种小练笔呢？评语的俏皮生动，逐渐影响到作文日记的文风，学生们习作中的语言也不知不觉活泼形象起来，可谓一箭双雕。

为了避免雷同，相同的评语内容，全班各显神通，妙语迭出。比如同样批评字迹不工整，以下评语各有亮点：

（1）你这飞起来的字迹，是要赶去踢足球吗？（李靖童撰写）

（2）你的字在跳舞吗？我可不可以邀请它们跳一曲华尔兹？（宣家豪撰写）

（3）身为胖子，现实中胖也就罢了，为什么你日记本里的字，也和主人的身材一样丰满，格子都快撑爆了？（赵业鸣撰写）

同样称赞字迹端正：

（1）字迹美观，仿佛美丽的花朵在向着太阳公公微笑。么么哒，赞一个。（刘思雨撰写）

（2）优美的汉字，如同一只只蝴蝶在花丛翩翩起舞，把昆虫们全迷住了。（李昊南撰写）

（3）字迹很漂亮，很工整，如果去参加汉字选美大赛，你的字一定稳拿冠军！（朱家乐撰写）

学生的潜力远远比我们想象的大得多，教师设法指引他们找到智慧的泉眼，一锹下去，灵感的清流一定汩汩喷涌而出。让习作评语幽默起来，让评语魅力飞扬起来。