聋哑语文教学有效性策略研究

谭维佳

聋哑语文是一门非常重要的学科.也是一门任务艰巨的学科。很多语文教师都说要教好聋哑语文是有一定难度的.大多都是花的精力多.而收获的比较少。聋哑语文教育是对聋哑学生进行发音、听话、说话的教育，也是对聋哑学生进行祖国语言文字的教学.聋哑语文的作用就是使聋哑学生具有一定的听话能、说话能力、阅读能力和写作能力等等。聋哑语文还可以培养聋哑学生认识事物之间的关系.从而培养他们的逻辑思维.可以使他们能够有一定的语言基础.能够理解简单的句意.懂得句子间的内在联系。语文是学习语言的最重要的学科.也是学习其他学科的基础.所以无论是健全的人.还是聋哑学生.都要重视语文这一学科.并且要学好语文这一学科。聋哑学生的认知能力是落后于健全的孩子的.所以.语文教师不能只是单单地用普通的教学方法来对聋哑学生进行教学。

一、聋哑语文教学现状

随着社会经济的发展和教育改革的深化，聋哑语文教学也在不断地改进。但是，就目前的形势来看，聋哑语文教学工作中仍然存在着不少问题。第一，语文教学忽视了学生的语能力教育。在很多聋哑学校，语文教学的教学要求过高，讲授的课文内容过于高深，只是为讲课文而讲课文，不重视学生的语言能力的培养。聋哑生学习语文的首要任务就是为了交际，但是，教师在课堂中不重视学生语言实际运用能力的培养，这使语文教学工作脱离了实际需要，与教学目标相悖。第二，课堂教学模式单一、落后，不能满足教学工作的实际需要。在很多聋哑学校的语文教学课堂中，教师仍然采用落后的教学方法，教学模式单一。比如，对于聋哑生，很多教师仍然只采取传统的传授式，让学生被动地接受知识，然后死记硬背。这种教学方法不适合聋哑学生，也不能收到很好的教学效果。

二、有效提高聋哑学生语文学习效率的途径

（一）激发聋哑学生对语文学习的兴趣

将语文教材中一些故事性的题材挑选出来，变成一个短剧让学生进行表演，这样可以调动全班学生参与到教学之中，同时能够激发同学们学习的积极性。例如：小学教材中有一篇文章是《电脑住宅》，聋哑学校的语文教师可以根据这篇文章设计出一个短剧，让班级里的学生来进行表演；或者让学生根据文章的题目来进行想象，表达出他们所认为的电脑住宅的模型，并且选出最好的电脑住宅构思。

（二）正确看待聋哑学生犯错

小学阶段的学生正处在活泼调皮的年纪，所以一定会做一些违反纪律的行为，聋哑学生同样如此。对此，聋哑学校的教师更应该对学生进行积极的引导，而不是批评教育，这样很容易让学生产生抵触情绪。例如，在某一所聋哑学校中，一个实习教师某天早上经过教室，发现班里有一个学生正在扔扫把玩，此时这个学生发现了老师就在旁边，于是顺势就假裝自己是在扫地而不是在玩，当时这个实习教师就觉得：如果直接就批评他，不仅可能起不到教育的作用，还可能会让学生抵触老师，从而影响这一学科的学习。于是当即就在上课的时候，当着全班同学的面夸奖这名学生一早来教室打扫卫生，这个学生心存愧疚，所以第二天真的一早来到教室打扫卫生，此后对于学习也是更加努力。这种教育方法不仅维护了学生的自尊心，还对学生的身心发展起到了积极的推动作用。

（三）采用直观教学方法

聋哑生特殊的生理因素决定了他们学习的途径。对于聋哑生来说，视觉是他们学习的主要途径，他们主要通过视觉接受信息来进行知识的学习。从学生的这个实际出发，教师在低年级的语文教学中可以采用一些直观的教学方法。比如，在聋哑生语文教学课堂中，教师可以利用实物展示、图片展示或者多媒体等进行语文课堂教学，让学生对这些直观形象的画面进行观察和思考，然后教师再进行语言教学。这种直观的教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣，而且使聋哑学生学习起来更加容易，有利于增强学生的学习效果，提高教学质量。比如，语文教师在讲解《四季》这篇课文的时候，可以通过幻灯片等多媒体教学手段把春、夏、秋、冬等四个季节的图片展示出来，让学生通过四季的不同图片来想象和感受四季，加深他们对课文的理解。

（四）情景演示教学法

正如上文所说，聋哑生学习的主要途径就是通过视觉观察。因此，语文教师在课堂教学中可以采用情景演示的教学方法进行教学。比如，“超市购物”的交际练习。首先，教师通过多媒体教学手段，向学生展示“超市购物”的全过程，让学生对购物过程有一个整体的了解。然后，经过多次的观看，教师可以让学生对“超市购物”过程的情景进行模仿和演示。学生可以分角色扮演顾客、收银员等，从推着小推车选区自己喜欢的商品开始，一直到付款等一系列动作。在这个演示的过程中，让学生完成有关“超市购物”的交际练习，掌握这方面的交际知识和交际能力等。

三、要把接受式教学和自主式教学相结合

聋哑学校中语文教学传统的方式都是特别注重接受式教学.语文教师传授.学生全盘接受.并且以学习成绩来衡量学生学习的好坏。接受知识的多少。我认为，这在很大程度上都抑制了聋哑学生学习的创新和发展.新的教学方式就是自主式教学.语文教师要提倡聋哑学生主动参与。鼓励学生多探究、多动手.还要培养获取新知识的能力.以及交流与合作的能力。因为聋哑学生在一些方面是与正常人有着一定的区别的.例如理解能力差、接受能力弱等等.在这种情况下，语文教师可以把传统的接受式教学和新的自主式教学结合起来。语文教师在教学过程中.可以让聋哑学生自己安排自己的学习.教师在课堂上也要多设置一些问题.然后与聋哑学生多交流.多分享，多给学生一些表现的机会.这样既可以让他们学到知识.又可以让他们锻炼自己.克服自卑.找到自信。

参考文献：

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