小学数学教学中利用信息技术创设情境探讨

李俊英

摘要：信息技术教学有着传统教学不能比拟的优势，随着“自主、合作、探究”学习的新理念逐渐广泛深入课堂，利用信息技术创设情境的教学方法逐渐被各校教师所采用。在小学数学教学过程中，利用信息技术建构小学数学的学习理论是一种教学上的创新。小学阶段的学生对于数学的认识比较单一，一般都停留在模拟和复制的阶段，而创造情境教学对小学生数学的学习有着极大的帮助。下面我们将对如何利用信息技术创设情境教学进行探讨。

关键词：小学数学；教学；信息技术；创设情境

根据小学生实际情况，利用信息技术创设各种各样的数学情境，通过逼真动态的图像、生动活泼的教学氛围，增强数学学习的趣味性、实用性，达到提高学生学习数学的兴趣和积极性的目的。怎样利用信息技术，为学生主动学习创设情境和提供学习资源已经成为研究的热点。下面，仅就在小学数学教学实践中的初步尝试，谈一些浅见。

一、做好课前准备，为课堂内容情境创设提供素材

“工欲善其事，必先利其器。”小学数学教师在课堂教学前首先要为创设的情境做好充分的准备，如，明确教学目的、如何突出重点、创设什么样的教学情境，怎样组织学生参与，这些都是课前必须充分考虑的问题。教师要综合了解分析，搜集相关资料，通过信息技术，置入课件相应的位置，在课上相应的时间段提出，将学生带入情境。这样清晰的教学思路才能使学生听课时不感到乏味并保持新鲜感，达到情境教学的目的。

二、情境教学要密切联系生活实际

数学课堂教学是枯燥的，学生往往对生活的体会多于对数学课本描述的了解，创设情境教学法要以学生的生活实际为基础，利用信息技术将学习与生活相结合。例如，当讲到数学运算时，可以制作些父母给零用钱、班里分水果、同学间借东西等动画短片，将枯燥无味的数学与生活联系起来，通过解决实际问题，学生将更加理解知识的含义，并能在以后的生活过程中运用知识，加深对知识的巩固。

三、利用信息技术，创设亲历情境，培养了学生的问题意识

在信息技术发展的今天，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具是十分有必要的。在教学中，如果教师在教学中创设一种儿童仿佛“身临其境”的活动，让分们在活动中掌握知识的要点，化解知识难点，能使教学收到事半功倍的效果。在教学“长方形和正方形的周长计算”时，教师利用现代技术出示操场篮球场图。谈话：同学们，喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧！让学生仔细观察并提出问题……。以上以现实的、学生熟悉喜爱的活动场景为题材，既加强了与实际生活的联系，又激发了学生参与学习活动的积极性。另外媒体的呈现使学生处在篮球场的情境中，联系现实生活发现问题、提出问题，培养了学生的问题意识。

四、 创设动态演示情境，让学生在变化中建立概念及数学思想

传统的数学最大的局限性就是不能形象地展现出事物之间的內在联系，不能表现出事物之间的发展变化过程。信息技术的应用，可以动静结合、化静为动，进而揭示事物运动变化的规律，使学生能够从全局的角度正确把握演变中的事物，掌握其内在规律，从而正确理解概念，构建新的知识结构及数学思想。

五、创设故事情境，激发学生探究欲望

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据小学生的认知规律和心理特点，选择贴近学生的故事作情境，合理地组织教学，可以使学生产生强烈的求知欲，增强参与意识。数学知识比较抽象、概括，有些知识点学生在理解上存在一定的难度，从而使学生在学习过程中产生畏惧的情绪，导致参与意识不强。而现代教育技术以其声情并茂、动静结合、感染力强等特点引起学生的注意，而且在生动的动画中感受到求知的乐趣，激发起对知识的探究欲望，从而主动地参与到学习中。如“两位数加一位数（进位加）”的教学，笔者创设数学宫的故事情境，围绕这个情境，设计教学环节。首先是在去数学宫的路上，3颗星星（问题）挡住去路。看到这儿，学生不禁激动地叫起来。为顺利到达数学宫，要解决3个问题，学生充满迎接挑战的激情。其中一个问题是“森林医生”为树治病，给算式找错，并修改，小组交流再汇报。学生是乐于助人的，他们以“森林医生”的角色义不容辞地“为树治病”，每个人争先恐后地出谋划策。然后是进入数学宫的育苗门，电脑播放可爱的兔妈妈和兔宝宝采蘑菇的对话，根据听到的对话中的问题列式计算。接着电脑又出示小熊的商店里有很多的体育用品，请小朋友们想要买哪两样，一共花多少钱，跟好朋友说说。这节课利用生动活泼情境设计，使学生在故事中积极展示他们的智慧，解决故事中的问题。教学实践证明，运用现代信息技术，将抽象的数学知识转化为故事化的生活情境，可以为学生提供多样化的外部刺激，发掘数学自身的魅力，激发学生对数学问题的思索、理解和掌握的欲望，提高学生的参与意识。

总之，教学中信息技术的引入，改善了传统数学教学中课堂枯燥、学生只能通过老师口述来学习的弊端。信息技术图、文、声、像并茂的特点为学生课堂学习创设各种各样的教学情境，将知识寓情于境，不仅激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能使学生对知识产生更深层次的理解，提高小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]刘晓玫，刘志菡.论信息技术与中学数学课程整合的意义和存在的问题[J].课程·教材·教法，2006，26（2）.

[2]张定强.数学技术、信息技术与数学课程整合[J].电化教育研究，2003（3）.

[3]张莉.基于信息技术的数学问题解决教学探究[D].辽宁师范大学，2007：16-17.

[4]杨豫晖.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读：小学数学[M].北京：教育科学出版社，2012.

[5]郭颖。应用计算机技术辅助教学模式的探讨。辽宁教育研究。2007，（6）