浅谈新课改下初中思想品德生本课堂的有效性构建

张永香

摘要：思想品德是为学生树立正确的世界观、人生观、价值观的基础性课堂，为学生的人生奠定了重要的思想基础。随着新课改如火如荼的进行，初中思想品德教学进入了攻坚阶段，而现在初中思想品德课面临的最大问题就是，升学率的重压之下，其课堂低效、无效甚至被其他主科占用的问题。所以，在新课改的背景下，需要初中思想品德课的老师寻找高效的教学方式，全面提高初中思想品德课生本课堂的有效性。

关键词：初中思想品德；生本课堂；有效性

生本课堂，一言概括就是以学生为主体，这也是近几年课改所提倡的，课堂要以学生为核心，一切教学策略都是以学生为出发点。尊重学生、关注学生，一切以学生为导向。因此，为了迎合这一教育理念，让思想品德课程更加高效精炼，应着重提高其有效性，全面培养学生的道德素质，强化学生的责任意识，帮助学生树立正确的三观。

一、初中思想品德课生本课堂的现状

以目前初中实际教学情况来看，很多学校由于升学的压力，导致初中思想品德课让位于数理化等主业课，课堂时间被剥夺，学生自然无法接触到真是而有意义的思想品德课的内容。即使没有被剥夺的初一的课堂，老师也只是照本宣科，老师自身都没有意识到思想品德课的重要意义，这种情况下，学生就很难对思想品德课产生浓厚的兴趣，并在一定程度上，认为思想品德课没有学习的必要，反而浪费了他们宝贵的做题时间。另外，在新课改的强烈要求下，很多课堂为了体现学生的主体性而将课堂全部交付给学生，而放弃了课堂引导者的的角色，使得课堂秩序较为混乱。而由于学生没有被有效引导，学生一直处于一种自由散漫的状态，这种不受控制的状态也会影响到其他课堂的效果。

二、初中思想品德课生本课堂构建的意义

生本课堂是在新课改背景下，被提出的一个全新的教学形态，它要求课堂充满着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。生本课堂倡导一种自主学习、合作学习、探究性学习的状态。这些都是以学生的积极主动参与为前提的。通过实践证明，构建生本课堂，能够使老师积极主动的融入到学生的群体当中，使老师成为学生的一员，而不是高高在上的权威者，学生在这种轻松、活跃的氛围中，自然能够敢于质疑问题、提出问题、敢于发表自己独特的想法，敢于提出与众不同的意见。这种自由的课堂环境能够充分激发学生的学习热情。

同时，这种活跃的课堂气氛在授课老师的积极引导下，老师不再单纯的讲解，而是把思考的空间、时间和权利返还给学生，让学生把课堂当做充分展示自己思路的舞台，并让学生在激烈的讨论中享受获取知识的快感、感受学习的愉悦，在这种多元环境的构建下，才能使得枯燥的课堂变成色彩斑斓的生活空间，学生摆脱掉固定的束缚，才能真正的超越自己，获得思想品德上的额全面发展。

三、初中思想品德课生本课堂有效性构建的方式

（一）学习为先，导航“生本课堂”

由于生本课堂是一个全新的概念，所以，生本课堂应该是什么样的课堂，与传统课堂有什么区别，应该如何去构建生本课堂，这都是摆在老师面前的一些列问题。这些都需要老师在教学实践的过程中不断的探索、研究，从实践的案例和理论的学习过程中寻找出有用的答案。因此，生本课堂有效性的构建，首先在于老师要有意识的学习构建生本课堂的一些列知识，只有老师从整体上把握住生本课堂的方向，才能够让学生充分的发挥自身的学习潜力。只有老师自身能力的提高，才能真正做到引领生本课堂的有效性的提高。

（二）实践为基，践行“生本课堂”

经世致用，自古以来都是仁人志士学习的目标与态度，现代教育只有根植于实践的土壤才能显现出鲜活的生命力，才能在合适的土壤里生根、发芽、开花、结果。只有实践才能不断检验教学成果的有效性，是否真正将课堂内容内化为身体力行的一部分。因此，老师不仅要不断实践自身的教学形式、教学方案，还要积极的引导学生将思想品德课的教学内容与日常生活相结合。同时老师也应该为学生构建良好的实践环境，例如，帮助同学解决生活上的难题，深化同学之间的友谊；师生互助完成一项课堂任务，融洽师生情谊；帮助父母做一件力所能及的事情，加强与长辈之间的沟通；完成举手之劳的事情，消除陌生人之间的隔膜。这些都有利于思想品德课的课外实践，同时让学生在帮助他人的过程中，体会一种被需要的感觉，这种成就感能反过来促进学生向着更高层次的品行发展。

（三）互动为核，活跃“生本课堂”

初中思想品德生本课堂的教学过程是认知构建、师生互动、情感体验多向交流过程，现代初中课堂也亟需摆脱传统课堂单向传输过程的束缚，转变为双向互动的过程。这种互动不仅表现为师生的互动，还包括学生之间的互动，学生与教学内容之间的互动，学生与教学实践之间的互动，只要搭建好这些互动的桥梁，才能够让学生不断在生本课堂中得到思想品质的升华，树立正确的价值观。

（四）反思为本，优化“生本课堂”

好的老师都是善于总结反思的老师，教师的成长也源于经验的累积。在思想品德生本课堂构建的过程中同样需要老师对自己的课堂进行总结与反思，不断发现生本课堂中的不足与缺陷，进行及时的纠正，对于好的方面进行个别到一般的升华。反思的过程也需要老师对学生的言谈与举止进行仔细的观察与思考，研究学生的共性与个性，反思在教学过程中，不要抹杀学生的个性，反而要突出学生的特性，并因材施教。只有这样不断的对教学方式与教学效果进行反思，才能使初中思想品德生本课堂得到有效开展。

结语：

十年树木，百年树人，思想道德素质的养成不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进的过程。依靠思想品德课提高学生的思想道德素质不能急于求成。因此，从长远角度看，思想品德課应该是一个综合性、趣味性、时效性兼具的科目，学生养成良好的行为习惯，能够促进学校思想品德氛围的建立，而良好的学校氛围又能反过来潜移默化的影响学生的行为举止。因此，在初中思想品德生本课堂有效性构建的过程中，老师应该积极做好学生引领者的角色，一言一行都起到表率作用。

参考文献：

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