浅析提高高中数学课堂教学效率

石秋霞

摘要：随着我国教育改革事业的开展，开拓新思维进行创新教学，是促进教育事业新局面开创的重要手段。高中数学教学活动，是培养高中学生理性思维的重要学科，加强高中数学教学创新，有利于高中学生数学学习观念的科学化。教学改革对高中数学教学提出了更高的要求，做好教学思维的开拓，是促进数学教学满足教育事业发展需求的必然举动。

关键词：高中数学；课堂效率

在新课程改革背景下，高中数学有效教学是教学改革的重要话题。有效教学的核心是有效，高中数学新课程标准明确提出课堂教学的基本理念是丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法。现代形势下的教学不应局限于学生对结论的记忆，而是让学生主动参与、自主探索、独立思考、合作交流来再现知识的形成过程，让学生创造性地进行学习。对有效教学我进行不断地实践与探索。

一、精心设计新课导入

实践表明，良好的课堂导入，可以在最短的时间内激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。因此，在高中数学课堂中，广大教师必须精心设计新课导入，为教学效率的提升打好基础。如在教学《函数的奇偶性》一课时，教师可为学生列举一些生活中的对称现象，美丽的蝴蝶、六角形的雪花晶体、汽车的车标、京剧的脸谱……要求学生仔细观察其中的共同点，在这一基础上在引入新课，可以迅速激发学生的学习兴趣。又如，在教学《用二分法求方程近似解》一课时，教师可以将课堂模拟成“幸运52”的现场，让学生做猜商品价格的游戏，这样既可以让学生体会数学和生活的联系，又可以向学生渗透二分法的思想，培养学生的数学思维。需要注意的是，课堂导入的形式一定要新颖、有趣，能较大程度地吸引学生的注意力，这样才能取得事半功倍的效果。

二、引发学生逆向的思维能力，提高学生的学习效率

逆向思维也是培养学生创新思维的一种有效方法，有效训练逆向思维可以提高学生的学习效率。逆向思维可以让学生打破常规的思维方式，由果索因，充分发挥创新能力，从对立面进行有效的分析思考，这样可以促使学生更好、更快地解决相关的数学问题。学生解题顺利了，学习效率也会逐步得到提高。首先，让学生学会逆向思考的习惯，促进学生深入掌握定义的内涵。公式逆用是解决问题的重要方法，通过公式的逆用来培养学生的逆向思维能力，可以提高学生思维的灵活性，提高教学效率。例如我们在探究“奇函数的定义域关于原点对称”这一相关知识点的定义时，教师可以启发学生从下面这个问题进行思考：如果一个函数的定义域是关于原点对称的，那么这个函数会是什么函数呢？这样学生能够很快地得出答案——奇函数。如此一番思考，可以加深学生对奇函数特征的理解，同时也能培养学生逆向思维的能力，提高他们的学习效率。其次，培养学生的发散思维和逆向思维能力，还可以用“创设情境”“叙述故事”“利用矛盾”等多变的教学手段来培养学生的创新思维训练，帮助学生逐步形成科学的数学思维新方式。学生创新能力提高了，自然学习效率也会得到有效提升。

三、开拓新思维，关注课堂提问有效性

课堂提问，是高中数学教学活动的重要组成部分。在课堂提问的过程中，师生相互合作，共同学习，一边思考问题，一边巩固与运用数学知识，有利于促进数学教学目标的实现。教师的课堂提问有效性会直接影响到学生的学习效率，关注课堂提问，是促进高中数学教学创新的重要举措。第一，教师的课堂提问要给学生留出思考与探索的空间。如果课堂中提出的问题过小或者地过于简单，学生不需要思考就可以给出答案，这样的问题是没有价值与意义的。课堂所提问要给学生留出一些空间，锻炼学生的思维。如果学生不需要思考就能回答问题，那么学生的思维能力没有得到锻炼，虽然课堂氛围很热闹，但教学实效不强。例如，在讲“交集、并集”时，教师应当提出问题：交集与并集有哪些不同？而不应该去问：交集、并集是不同的集合还是相同的集合？运用有效的课堂提问，引导学生进行创新学习，有利于学生数学能力的提高。第二，教师要关注课堂提问的宽泛性与指向性。高中数学课堂中所提出的问题应当是经过精心准备的，教师要对课堂提问的质与量进行控制，让提出的问题更有针对性，有利于促进教学目标的实现。例如，在讲“向量的概念和表示”时，教师要针对学生的数学学习能力与兴趣点进行问题的设计，对提问方法进行创新。教师可以在黑板上写出几种数字组合或者方程式，提问：哪些是向量？当学生找到正确的答案时，教师可以提问：向量是怎么表示的？你觉得这种表示方法合理吗？诸于此类的问题，可以促进学生成為课堂活动的主体，让高中数学教学实现创新。

四、促进师生的有效互动

课堂如果缺少了互动与交流，就缺少了生气。成功的课堂离不开师生间和谐的交流与平等的对话，只有通过语言讨论和交流，搭建心灵沟通的平台，才能实现思维的碰撞，促进教学效率的提升。因此，教师在教学过程中必须多与学生进行必要的交流活动，调动学生的学习积极性。具体而言，主要应从以下两方面入手：首先，教师要积极转变自身的角色，从教学主导者变为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生真正成为课堂的主人；其次，教师在教学中应时常关注学生，通过平等的交流与沟通，实现有效互动。因为在实际的教学中，仅仅关注学生对知识的掌握程度是不够的，学生的能力、情感、意志等同样需要教师的指导。只有做到了这两点，学生才会更加积极地去学习，在此基础上的教学自然会轻松许多。

高中学生的创新能力是贯穿于整个数学教学活动中的。高中数学教师在教学前要端正自己的教学思想，努力充实自己，在课堂教学过程中定位好自身的角色，营造良好的课堂气氛，建立平等的师生关系，用科学合理的教学方法，提高学生对数学课堂教学的兴趣，让每一位学生的思维得到充分的发展，使每位学生都能够积极主动地学习高中数学知识。只有这样，高中数学教学创新工作才能真正落到实处。

参考文献：

[1]杨六山.数学教学过程中培养学生发散性思想品质初探[J].河南教育学院学报（自然科学版），2002（3）.

[2]王海涛.数学课堂教学中学生创新意识和能力的培养[J].新课程：上，2011（6）.