论小学英语教学中阅读能力的培养

靳玲

摘 要：传统小学英语阅读教学中“填鸭式”的“满堂灌”教学方式忽视了学生的主体地位，根本无法激起学生的阅读兴趣，也就谈不上培养和提高他们的阅读能力。因此，在小学英语教学中，应从学生的学习特点和实际情况出发，组织生动活泼的学习活动，激发他们的兴趣和热情，促进他们积极主动地参与阅读。结合实际课堂教学活动，对小学英语教学中阅读能力的培养做出分析和探讨。

关键词：小学英语；阅读教学；培养能力

一、小学英语教学中培养学生阅读能力的必要性

新课标中明确提出，小学英语教学的目的是激发学生学习兴趣，培养他们形成积极的学习态度，使其建立初步的学习英语的自信心，为进一步学习打下坚实的基础。阅读是巩固和扩大词汇量的有效方法，学生阅读能力的高低对他们所吸收的有用信息的数量和质量起着决定性的作用。培养学生良好的英语阅读习惯和能力，使其掌握正确的阅读方法和技巧，能够促进他们在阅读过程中获取更多信息，并找到英语学习的乐趣。

二、小学英语教学中培养小学生英语阅读能力的策略

1.合理选择阅读材料

兴趣是最好的老师，小学生年龄较小，他们对一切事物都充满好奇心，且爱表现、善于模仿。如果阅读教学过于注重词汇的训练，一味地进行机械化的讲解，只会使学生的学习兴趣和热情大打折扣，因为学生最感兴趣的是阅读材料中的故事性和趣味性，而不是阅读中的词汇。因此，教师在选择阅读内容时，要从学生的兴趣特点出发，增加趣味性浓且贴近生活的阅读材料，如他们比较喜欢的小动物故事Two friends and a bear，Three little pigs，诙谐幽默的小故事The French student，以及一些小笑话To be modest等。

教师在选材过程中还要充分考虑学生的实际学习情况，难易要适度，阅读材料中生词太多，会使学生产生畏难心理而放弃阅读，不仅难以达到阅读训练的目的，还会给进一步的阅读教学造成障碍。教师可以在充分利用教材资源的基础上，对阅读进行课外延伸和扩展，挑选一些学生比较熟悉且感兴趣的材料。比如，在教授译林版小学英语六年级上册第四单元Then and now时，教师可以选择描写日常生活情况的小短文，以此使学生产生共鸣，促进他们更加踊跃地进行阅读和学习。

2.多媒体课件激发想象

小学生在课堂上的注意力持续时间较短，且极容易被分散，而多媒体课件就能够有效地唤起他们的无意注意，使他们乐于学习并爱上阅读。教师在教学中可以运用多媒体信息技术制作阅读方面的课件，如根据阅读故事制作一系列相关的图片，或在网上查找相关的英语对话视频。如此用直观形象的教学方式激发学生的阅读兴趣和求知欲，從而营造良好的教学氛围，促进学生更好地理解阅读内容，并充分发挥自己的想象力和创造性思维。

如，在教授译林版小学英语六年级上册第七单元Protect the Earth时，我运用多媒体查找并制作了关于Save water，Save energy，Save trees和Dont use much plastic这四篇文章的图片，如河流、小汽车、树木和塑料袋等方面的。在课堂上为学生展示图片时，他们的注意力一下被吸引了过来，且都饶有兴趣地问我这是什么，我借此机会让他们根据这些图片猜测故事内容，只见他们都争先恐后且有声有色地说出了自己的观点，在如此积极活跃的氛围中指导学生阅读文字材料时，他们也都积极主动地阅读并不断发表自己的见解。

3.创设阅读环境，营造阅读氛围

（1）课堂上指导阅读

课堂上教授完预期教学内容或是学生完成课堂作业之后，教师可以从这一单元中筛选出一篇文章让学生进行阅读。阅读时先让学生自己默读，并主动说出自己不会读的地方，然后教师再对其加以解释和阐述，待学生比较熟悉之后再让他们大声齐读，以此促进学生充分了解和掌握文章内容，他们也就能够自然而然地回答出文章提出的问题了。如此不定期地进行这样的课堂阅读指导，不仅能够增加学生的词汇量，还有利于培养和提高他们的阅读能力。

（2）课外阅读

除了课堂上的指导阅读，让学生利用课后的空余时间进行阅读对提高他们的阅读能力有着重要作用。为此，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好，每人至少准备一本课外阅读书，要求他们在课后自觉进行阅读，同时，教师应根据他们的阅读情况布置合理的阅读作业。同时，还应要求学生在阅读过程中做笔记，把重要的句子或是自己认为美好的词句摘抄下来，并将其用来丰富自己的写作。

例如，在教授完译林版小学英语六年级上册Holiday fun之后，我让学生在课外阅读过程中搜集并摘抄一些与寒暑假有关的好句子或材料，要求他们在课堂上读出来，与其他小伙伴一起分享，以此在增强他们课外阅读能力的基础上，丰富他们的阅读素材。

总而言之，阅读是一项长期性的教学活动，只有不断激发学生的阅读兴趣，才能够更好地培养和提高他们的阅读能力。因此，作为小学英语教师，我们在教学中需要根据学生的学习特点和兴趣爱好，为他们选取合适的阅读材料，同时还应借助多媒体激发他们的主观能动性，并努力为其营造良好的阅读氛围。

参考文献：

[1]潘小平.小学英语阅读教学模式探索[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（1）.

[2]吴芸.小学英语教学中英文绘本阅读的开发与运用[J].启迪与智慧（教育），2014（8）.

编辑 谢尾合