谈小学生语文学习兴趣的培养

徐延霞

摘 要：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”正所谓兴趣是最好的老师。一个人只有对自己所从事的事业感兴趣，他才会潜心研究，孜孜不倦。做事如此，做学问更是这样。特别是对于心智尚且不完全成熟的小学生而言，他们的有意识注意力受其成长阶段的影响，有一定的局限性，这就需要教育工作者在日常的教育教学过程中，想方设法地激发学生学习的兴趣，调动其积极主动地开展学习活动。

关键词：小学语文；学习兴趣；培养方法

在长期的小学语文教学活动中，我有意识地开展这方面的尝试，积累了一些经验，也收到了一定的教育教学效果，现就小学生语文学习兴趣的培养这一话题，谈一谈自己的看法。

一、巧设导语，感染学生

语言是沟通的桥梁。在一定条件下，人的情感可以通过语言传递给对方，使对方的情感受到感染，受到影响，从而产生相似的情绪体验。课堂教学中，教师要善于结合教材中不同的教学内容，巧妙设计课堂导语。以期达到既引发学生思考，启迪思维，又具有调动性，给学生以正确的情感传递的目的，从而使学生沿着正确的情感发展方向开展语文学习活动，力求实现良好的教学效果。

二、巧设悬念，调动学生探究兴趣

“学而不思则罔，思而不学而殆。”学习与思考是紧密结合的。教学中，好的问题不但能够引发学生的思考，更能使学生产生困惑，拨动心弦，激发起强烈的求知欲望。在分析《草船借箭》一课时，我抓住文中周瑜与诸葛亮的矛盾冲突设置悬念，发难于学生，引发其思考探究。如周瑜所说：“对，先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。”我抓住这一句为学生设下第一个悬念，“周瑜为什么明知故问？为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造？”当学生学到第三段时，不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害。接着又抓住“我得吩咐军将们，造箭用的材料不给他准备齐全”这句话设置第二个悬念，“那么诸葛亮在三天之内能完成造箭吗？”学生学到第四段，诸葛亮向鲁肃借船时，设置第三个悬念，“既然是造箭，借船又有何用？”学生饶有兴趣地读下去，探究其中的原委。当说到草船借箭时，学生终于恍然大悟。最后，再抓住“神机妙算”一词，设下最后一个悬念，“神在何处？妙在何方？”从而使学生回顾课文，重新审视周瑜与诸葛亮的矛盾冲突。一节课里，学生在老师设置的一个又一个悬念的引导下开展学习探究，通过自己的理解感悟化解一个又一个谜团，获得了成功的情感体验，从而对语文学习逐步产生兴趣。

三、强化朗读，深入理解

“书读百遍，其义自见。”朗读可以提高学生的理解能力、感悟能力。同时，朗读更可以为书面中单一的文字语言增添语调、增强语气、增加语感，使学生对文本学习有一个全方位、立体化的认识。此外，朗读还有利于学生把握文章的思想情感，深化对文章内容的理解，有助于学生语文学习兴趣的提高，从而更好地全面培养语文素养。为此，课堂教学中教师要有意识地开展朗读训练活动，加强对学生朗读能力的培养。例如，在教学《桂林山水》一文时，为了使学生对漓江水“静、清、绿”这三个特点有更加深刻的理解与体会，我采取朗读突破的方法。初读，让学生对书面文字作一般性的理解；再读，让学生进一步体会文字背后所蕴含的深厚感情；指导朗读，就这一部分内容指导学生进行重点朗读。一遍不行，再读一遍，反复品读。让学生边读边想象，在头脑中构建漓江水的立体画面，从而使学生不仅对漓江水的特点有了清晰的认识，而且能够在头脑中生成漓江水的画面美，实现了在朗读过程中多方位的立体感受，填补了书面文字的不足，再现和丰富了文字的内容和情感，引发了学生情感的共鸣，培养了学生学习语文的兴趣。

四、情境再现，提升兴趣

就小学生而言主，40分钟的一节课，其有意识注意往往达不到一半时间，其他时间多为被动学习状态。而他们对于新鲜事物的兴趣往往高于成年人，这也是一些动画片能够深深吸引小朋友的原因所在。借此，教学过程中，教师可以恰当引进多媒体教学，创设、再现学习情境，给学生以新异的刺激感受，激发他们的学习兴趣。例如，在识字教学过程中，教师采用多媒体教学课件创设生动的游戏情境，将新授的生字打造成一个个生动活泼的生字宝宝，让学生帮助宝宝找到自己的家。如果将生字宝宝放入其对应读音的家中，生字宝宝或报以微笑，或表示感谢。生动活泼的教学情境，优美的画面，不但激发了学生的求知欲望，而且还调动了他们良好的学习兴趣。此外，在教学《詹天佑》一课时，为了便于学生理解“人字形”鐵路的运行原理，教师同样采用多媒体课件展示的方式，给学生以清晰的认识，使学生不仅加强了学生对课文的理解，更增添了学生学习语文的兴趣。

参考文献：

[1]肖胜坤.浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2014（17）.

[2]杨小芬.如何培养农村小学生的语文学习兴趣[J].新课程（下），2014（2）.

编辑 段丽君