小学语文情境化课堂识字教学方法分析

朱艳花

摘 要：对小学语文情境化课堂识字教学的主要优势进行分析，包括提高学生学习的积极性、提高学生主体性地位两个方面。之后，就小学语文情境化课堂中展开识字教学的主要方法与策略进行分析，包括灵活应用造字原则以及突出文字象征性质这两个方面，希望能够对提高学生的识字教学效率有一定的帮助。

关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学

识字能力是正常展开阅读以及写作训练的基础与前提，同时更是小学阶段语文学科教学的重点。随着新课程的改革与推进，以人为本的教学理念正对教学内容、教学方式产生巨大的影响。在这一因素影响下，小学语文课堂中的识字教学正逐步摆脱“填鸭式”教学的限制，更多地关注知识学习、思维的发散以及举一反三能力的培养。由于小学阶段语文学科识字教学的内容复杂，识字信息量巨大，因此教师必须选择最佳的教学模式，引导学生在情境化课堂中积极构建识字教学的全新方法，以提升和优化学生的自主学习能力，从而使学生识字学习的过程达到事半功倍的教学效果。

一、小学语文情境化课堂识字教学优势分析

情境化课堂是情境教学模式在课堂实践中的应用形式，以对学生学习兴趣的培养为前提，有目的性地引导学生进入恰当的学习氛围中，为学生提供一种身临其境的感受，以帮助学生正确理解汉字，加深对汉字的印象，最终实现对汉字的正确识读与灵活应用。由此可见，在小学语文教学实践中，将情境化课堂与识字教学相结合，主要具有以下几个方面的优势：

1.提高学生学习的积极性

情境化课堂的构建充分考虑了小学低年级学生的认知规律与特点，利用具象表现、渲染气氛以及语言描述、观察字形等多样方式营造合理有趣的课堂教学情境，在特定的课堂教学情境中把复杂的问题简单化，启发学生的学习思维，使学生在轻松且愉快的课堂氛围中融入情境，从而提高识字学习的积极性和效率。学生在情境化课堂中，根据自身能力找到相适应的识字学习方法，不再对识字学习有望而生畏的态度，通过这种掌握语境应用方法的方式能够培养学生识字学习的兴趣。简言之，情境化课堂与识字教学的有机融合能够为学生的识字学习提供一种欢乐且愉悦的学习氛围，让学生在轻松的学习过程中感受识字所带来的独特的魅力与乐趣。

2.突出学生的主体性地位

小学生年龄小，受该年龄段生理特点的影响，多数小学生精力与注意力难以长时间集中。对于他们而言，课堂40分钟要想集中注意力进行学习是非常困难的。不但如此，识字教学本身内容就比较枯燥，小学生常常会感到课堂时间冗长乏味，在学习过程中容易出现思维断层的问题。但将情境化课堂与识字教学相结合，教师能够综合应用文字、字形、图像、影像、图画等多种教学信息，构建丰富多彩的课堂，以吸引学生关注教学内容，提高识字教学效率，突出主体性地位。

二、小学语文情境化课堂识字教学策略分析

识字教学是小学语文教学中的重要组成部分。在小学阶段，学生需要认识且掌握读、写的文字数量众多，有一些文字极容易发生混淆，进而增加了识字学习的难度。在低年级语文教学活动中，语文教师的教学活动还直接影响学生对识字乃至对语文学科的兴趣，其重要意义不言而喻。因此，在小学语文情境化课堂中应用什么策略展开识字教学内容已成为低年级语文教学工作者高度重视的课题之一。具体策略如下：

1.灵活应用造字原则

汉字是由笔画所构成的方块状字，虽然汉字数量巨大，但只要我们掌握造字规律，那么汉字的学习就能够化繁为简，举一反三。众所周知，汉字的最初形态是抽象化的符号，即纯粹利用图形构造文字。如在教学“大”字时，教师可以让一名学生站到讲台上，并做出双脚打开、双臂侧面平身的动作，让其他学生观察这样一个由学生身体动作所构成的特殊的“大”字。在此基础上，教师还可以将相类似的文字进行联系，如自“大”字延伸至“人”“太”等字。通过这种方式，在无形之中增加学生的识字量，并通过联想达到举一反三的识字学习效果。

2.突出文字象征性質

在小学语文情境化课堂中，教师可以运用图画信息的方式展开识字教学，以增强学生求知欲。如在课文教学中，可以根据教材中的插图所提供的信息询问学生插图中包含哪些事物，让学生带着疑问进行阅读，在文本中相应的位置圈出插图所反映的事物。然后将插图图画与圈出文字联系起来，以提高学生的课堂识字效率。除此之外，在讲解一些带动作性的生字，如“跳”“举”时，教师可以让一些学生演示相应的动作，给予学生小奖品的奖励，让学生在掌握文字的同时更加深刻地了解文字所代表的含义，提高文字综合运用能力。

总之，小学语文情境化课堂与识字教学相结合是一种科学有效的教学方法，能够解决传统教学模式下识字效率低下的问题。情境化课堂中展开识字教学有助于提高学生学习的积极性，突出学生的主体性地位，让学生在快乐且轻松的氛围中展开学习，形成对识字的浓厚兴趣，使学习变得更加有趣。本文即针对小学语文情境化课堂识字教学的相关策略与方法展开分析，希望能够对提高小学语文识字教学效率有所帮助。

参考文献：

[1]张英.利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J].沈阳教育学院学报，2011.

[2]戴慧武.浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径[J].学周刊（B版），2014.

编辑 李建军