思品与社会教学的优化策略探究

于淑珍

摘 要：思品课与学生的思想道德素养有直接的关联，它是学生人生发展的重要课程基础，在思品课堂上，成为学生健康成长的引领者和辅助导，帮助学生树立正确的价值观和世界观，采用有效的教学优化策略，引导学生进行深入的探索、实践和反思，从而培养学生的良好思想品质，树立正确的价值观念，促进学生个体健康成长。

关键词：思品课；社会；教学；优化；策略

学生正在处于身心全面发展的阶段，也是学生道德品质、人生观和价值观不断成长和完善的重要阶段，在这个过程中，教师要以思品课为基础和依托，对学生的思想品德进行教育和指导，要采用优化的教学策略和手段，融入灵活的教学活动，使思品课生动而高效，减少无效或低效化的教学行为，全面体现思品课教学活动的价值和意义。

一、精心巧妙设计新课的导入环节，激发学生的兴趣和热情

在思品课教学过程中，教师要以兴趣为切入点，以激发学生的学习兴趣和热情入手，精心而巧妙地设计新课的导入环节，教师要以学生的认知水平和學习能力为标准和依据，灵活设计新课导入方式，用多样化的方法激发学生的兴趣。如：生活教学法，教师要注重挖掘学生日常生活中的元素，引导学生积极参与社会生活，实现品德教育。例如，在思品与社会教学“做一名地球卫士”一课中，教师可以根据学生的兴趣和特点，组织学生预先准确和拍摄一些生活场景中的美丽图片，也预先拍摄一些环境污染的图片，并且要求每一个小组成员描述一下自己的感受，随后让学生进行自主讨论和交流，谈谈自己的不同见解和看法，并在学生自主交流和讨论的过程中，归纳大家总结出的结论：第一个结论，以“美丽的大地母亲”为主题，自主发表自己对生活中的资源的认识，了解空气、阳光、水资源对于人们生存的意义。第二个环节，以“大地母亲的忧伤”为主题，让学生以污染的图片为索引，交流自己对于环境污染的感受。第三个环节，以“我是环境小卫士”为主题，探讨自己对地球所能够做的贡献，诸如：自主参与植树活动、收集并回收利用生活日常废弃物等，由此也获得了知识的体悟和感触。

二、聚焦社会热点新闻内容，开阔学生的视野

在思品课堂中，教师可以引导学生聚焦社会热点内容，将社会热点新闻内容与思品课教材内容相链接，开阔学生的视野，并且还可以让学生自主寻找相关的资料，更好地体悟课文内容和知识点。例如，为了培养和塑造学生热爱科学、应用科学的良好道德品质，教师可以向学生讲述社会热点新闻内容，可以结合我国近日成功发射的世界首颗量子卫星“墨子号”，形成了一个天地一体化的量子保密通信的科学体系，并且结合使用多媒体课件加以展示，拓宽学生的视野，让学生意识到量子卫星成功发射的重大科学意义和实用价值，并积极踊跃发言，表达出自己热爱祖国、热爱科学的情感，激发学生强烈的爱国主义情感和热爱科学、应用科学的意识。

又如，教师还可以关注部分独生子女学生缺乏吃苦耐劳的现象，进行社会热点新闻内容的讲解，可以结合社会上的“最美妈妈”的新闻内容，向学生讲述中国传统美德的知识，并播放相关的“最美妈妈”的事迹，在背景音乐《烛光里的妈妈》的烘托之下，深入到学生的内心，引发学生的感触，并在温馨、感动、和谐的课堂氛围中，表达出自己对于父母的感激之情和感恩之心。在教师精心创设的课堂氛围中，在结合社会生活实际的教学中，学生会极大地受到课堂教学的感染，融入课堂知识的教学中来，从而极大地提升了思品与社会课的教学效果。

三、引导学生进行知识的主动探究

在思品课与社会的教学过程中，教师要注重引导学生进行知识的自主探究，要让学生摆脱思维的束缚，用创新的思维和活跃的想象，进行知识的自主探索和创新，可以采用小组合作、校园采访观察等方式，进行深入的探究和学习，并在合作学习的过程中，增强团队合作能力和自主探究能力，培养学生自主积极参与实践探究的良好习惯。

四、搭建课堂反思平台，提升教学效率

在思品与社会的课堂上，教师还要引导学生进行知识的反思，对于自己思想中存在的误区，要积极地采用反思、沟通、交流、互动的形式，进行缺点的自我修正与完善，要在课堂反思的过程中，坦诚相待、畅所欲言，在反思的过程中获得思想上的顿悟、精神上的升华。教师要在学生进行反思之后，给予生活化的评价，不断提升学生的综合素养。

综上所述，思品与社会教学要以学生为主体，根据学生的知识层次和既有的生活体验，积极创设新课导入、情境浸润、合作互动、课后反思等教学优化策略，引导学生积极主动地融入课堂教学之中，进行知识的自主体会和实践，彻底摒弃传统填鸭式的教学方式，避免说教式的教学方法，而要灵活采用各种教学手段，引发学生的创新思维和探究思维，提升学生的自主实践和探究能力，极大地提升思品与社会课堂教学效率。

参考文献：

[1]刘玮.让学生在思品课堂上大胆地“说话”[J].教育教学论坛，2013（47）.

[2]孙彩平.现行小学品德课教材中的农村遗忘：兼论小学品德课程的文化与价值立场[J].教育理论与实践，2013（14）.

[3]丁玉玲.浅析当代小学生思想品德教育存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2010（33）.

编辑 贺轶群