小学语文教学中情境教学的实施方法

朱长春

摘 要：随着时代和社会的发展，当前的教育观念和教育方法已经无法适应现实的需求。在这种环境下，我国正在大力进行教育制度改革。同样，小学语文长期以来僵硬、固化的教学模式也无法再发挥相应的作用，无法真正展现小学语文的魅力。因此，对于小学语文的教学改革是必要的。小学语文在学生的整个学习时代发挥着基石作用，是学生掌握基本的阅读能力、写作能力和表达能力的基础阶段，决定着学生将来的发展。而情境教学法作为近年来新兴起的教学模式，对于夯实学生的语文基础，提高学生的综合素质有着显著的效果。就如何在小学语文中实施情境教学法展开研究和讨论。

关键词：小学语文；情境教学；实施方法

一、情境教学法在小学语文教学中的优势

1.激发学生的主观能动性

由于小学生天生的性格特点，活泼好动、贪玩、注意力不集中等，传统的教学模式难免会使学生失去学习语文的兴趣。再加上语文学习需要学生大量的背诵、默写等，不少学生很容易对语文产生厌学心理。这也是目前小学语文实际教学中常见的问题，这种问题对小学语文教学产生了相当负面的影响。而情境教学法作为一种新型的教学模式，其本身承载着诸多的优势和亮点。尤其是情境教学法多变的教学手段，丰富的教学用具，与学生实际生活贴近的特点，其在实际教学中能够极大地激发学生的学习主观能动性。

2.简化课堂教学重难点

小学语文教学中存在诸多问题，学生无法有效地掌握教学重难点就是困扰很多语文教师的难题之一。提炼文章的中心思想、透彻地理解文章的意思、掌握相应的写作能力等都是小学语文教学中的重难点。而在传统的教学模式中，由于教师常常只重视书面的教授和口头的讲解，无法使学生有效地掌握相应的重难点知识。而情境教学法由于其自身具备生动形象的特点，其贴近学生生活的教学方式，有效地将重难点简单化，有效地促进学生对于重难点的理解和掌握。

二、情境教学法如何在教学中实施和运用

1.结合实际生活

在小学语文课堂中有效地运用和实施情境教学法就要结合学生的实际生活，从而拉近语文教学与学生的距离，使学生认识到语文就在他们的身边。在苏教版小学语文三年级上册第二十三课《每逢佳节倍思亲》一课中，教师要结合实际生活，从而构建相应的教学情境。本课主要是在表达一种思念亲人的思想，因此教师在课堂的导入阶段可以向学生提一些问题。比如，你跟你的爸爸妈妈分开过吗？你多长时间去探望自己的祖父祖母？你跟父母分开多长时间会想念父母？通过这些问题的提出，使学生能够进入到一种与父母亲人分别的想象中去，从而营造出本节课所需要的一种思念亲人的教学氛围。这将有利于学生对于思念亲人这一主题的理解，从而使学生能够理解较难懂的古诗。在六年级上册第十二课《姥姥的剪纸》一课中，教师在课堂教学中，通过让学生讲授自己的姥姥或者奶奶所会的中国的传统技艺的方式，联系实际生活，从而引起学生的共鸣，促进本课的学习。

2.借助教学用具

在情境教学模式中借助教学用具营造相应的教学情境，也就是通过实物展示、图画表达、主动演绎等多种方法去营造教学氛围。例如，苏教版小学语文四年级下册第十九课《沙漠中的绿洲》，教师可以通过多媒体展示沙漠和绿洲的影片或者图片的方式，使学生直观地看到沙漠和绿洲的具体形式，从而构建本课的情境，促进学生对于本课中心思想的理解。在五年级上册第七课《金蝉脱壳》一课中，为了使学生更好地认知这一生理过程，如果时机合适，正好是在夏天教授这一课，教师可以逮一只蝉的幼虫，在课堂过程中给学生展示幼虫脱壳的过程，从而使学生亲身体验到真正的金蝉脱壳。

3.发挥学生想象力

在小学语文教学中，传统的教学模式一般只重视课本的教学，重点要求学生死记硬背。这种获取知识的方法和途径是不牢固的，往往是教师自己的思维方式在学生身上的一种延续，学生并没有形成自己的思维方式，这将对学生的学习产生很大的负面影响。学生无法真正掌握解决问题的思维和方法，因此不能获得真正的学习能力，所表现出来的往往是一种机械的重复和生硬的记忆。而情境教学模式由于教学手段的多变性、启发性和创造性，通过发挥学生的想象力，使学生真正掌握解决问题的本领，从而增强学生的创造性思维能力。例如，在苏教版三年级下册第二十课《恐龙》一课中，由于本课属于科普性文章，教师通过相关的语言描述，发挥学生的想象力，使学生通过自己的想象进入那个遥远的恐龙时代，从而构建出相应的教學情境。这将极大地降低教师的授课压力，充分利用小学生丰富的想象力，达到简化课文内容的目的。

总而言之，教师在实施情境教学时，一定要切实做到结合实际生活、运用教学道具和发挥学生想象力，使教学情境能够有效地构建起来。

参考文献：

[1]王诚.小学语文情境教学的实践探索[D].福建师范大学，2015.

[2]郭振南.小学语文情境教学的研究[D].东北师范大学，2010.

编辑 薄跃华