研究情境教学法在小学体育教学中的运用

张正伟

【摘 要】随着素质教育理念提出，体育教学引起人们的广泛关注。其中，教师在开展小学体育教学中融入情境教学法，为学生营造出有趣的游戏情境、问题情境与音乐情境等，不仅激发学生体育锻炼兴趣，而且调动学生参与至体育锻炼的热情，从而保障小学体育教学质量同时，增强学生的身体素质。本文主要研究情境教学法在小学体育教学中的意义，并阐述了具体运用措施以及需要注意的问题，希望为推动小学体育教学质量提升提供一定的参考与借鉴。

【关键词】情境教学法；小学体育教学；运用

近些年，素质教育理念深入人心，人们越来越重视学生德、智、体、美的全面发展。然而，传统的体育教学采取以教师讲解、示范为主的教学方式，不仅难以激发学生体育学习兴趣，而且导致学生课堂参与度较低，直接影响着小学体育课堂教学质量与效果。情境教学方式的出现很好的解决上述的问题，为体育教学质量提供重要保障。

一、情境教学法在小学体育教学中的运用意义

（一）集中学生的注意力

传统的体育教学中面临着学生的注意力不集中的问题，部分的学生不听从教师的管理，导致班级陷入至混乱状态，直接影响着体育教学的质量。然而，在小学体育教学中融入情境教学方式，为学生营造出和谐民主的学习气氛，不仅集中学生的注意力，更调动学生参与至体育学习的热情，从而有利于充分发掘出学生的潜能，推动学生的身体素质的提升。

（二）提高学生对体育的认识

教师在小学体育教学中融入情境教学法，可根据具体的教学内容融入适当的、有趣的游戏，可有效的促使学生积极主动参与至体育锻炼中。比如，教师在开展武术基本的练习时，可应用诸如抛球接球等小游戏，实现武术训练与游戏的融合，从而在快乐游戏中不仅提升学生的武术水平，而且让学生感受到体育学习的无穷乐趣，使其对体育有全新的认识。

（三）提升学生的审美情趣

在信息时代的背景下，教师可借助于多媒体技术的应用，向全班学生播放运动员的敏捷身姿与动作的视频，以直观的方式让学生感受到体育的魅力，深化学生对体育的认识。同时，在欣赏运动精彩表演中，学生的情操潜移默化中获得陶冶，从而推动学生的审美能力提升。

二、情境教学法在小学体育教学中的运用措施

（一）游戏情境的创设

当前最为流行的“龙的传人”与“漫游太空”的体育游戏，对于激发学生的体育学习兴趣，提升學生的身体素质具有重要作用。教师在体育教学中将体能训练与游戏活动相结合，让学生在快乐的游戏活动中掌握体育知识。除此之外，教师可在小学体育教学中出融入接力传球运动，调动班级学生参与至抱球滚动游戏中，这样有利于提升学生的身体素质。“漫游太空”与“龙的传人”这两个游戏兼具趣味性与竞技性，可很好的活跃体育课堂教学的气氛，从而调动学生参与至体育课堂的积极性同时，促使学生合作意识与身体素质的提升。

（二）问题情境的创设

教师在小学体育教学中采用情境教学法时，可以通过问题情境的创设以提升学生的反应能力。因此，教师应围绕着教学内容合理的创设问题情境，以问题的形式引发学生的积极思考，由此一来不仅扩展了学生的视野，而且深化学生对体育知识与技巧的掌握。比如，在训练仰卧起坐时，在学生结束训练之后，教师可向学生提出如下问题“同学们，谁能告诉老师仰卧起坐的正确姿势是什么？”，这个问题一经提出学生纷纷带着问题尝试使用最佳的姿势，这样不仅可让学生掌握更为规范的仰卧起坐动作，更可以提升体育教学的质量与效果。

（三）音乐情境的创设

教师在创设音乐情境时首要任务根据学生的性格特点与兴趣爱好科学合理的选用音乐。比如，最近热播的《喜羊羊与灰太狼》的动画片，深受小学生的喜爱。因此，教师可通过播放这部的动画片的主题曲，不仅调动学生参与课堂的积极性与主动性，而且可以起到振奋学生精神作用。诸如《欢乐颂》与《我的太阳》等曲调欢快的歌曲，可让学生内心产生澎湃激昂的感觉。在经过一段时间的锻炼后，学生不可避免会产生疲惫感，这个时候教师可以适当的播放类似于《绿野仙踪》等曲调舒缓的歌曲，让学生在欣赏悠扬美妙的歌曲中获得身心的放松，引领学生进入至音乐奇妙世界中。

三、情境教学法在小学体育教学中的运用注意事项

（一）立足于学生的实际情况

教师在体育教学中，应充分尊重学生的主体位置，紧紧的围绕着学生选用情境教学方式，根据学生在年龄特点与身体状况，科学合理的开展体育教学活动。比如，诸如《漫游太空》以及《龙的传人》等小游戏多用于低年龄段的学生，而对于高年级的学生体育教学，则采用多媒体方式较为适合，这就需要教师立足于学生的实际情况，在遵循教学目标基础上合理的创设体育教学情境。

（二）强化师生间的互动

教学是教师的“教”与学生“学”相互促进的过程，因此，在体育教学过程中，教师应重视强化与学生间的沟通与交流，与学生处于平等对话的位置，积极参与至游戏过程中，与学生共同参与游戏过程中。此外，教师应注意观察学生在教学中的表现，强化对学生全方面的理解。此外，对于体育学生存在障碍的学生，教师应给予个别化的辅导，并充分发掘出学生的潜力。教师应在充分认识到学生身体素质方面差异性基础上，有针对性的给予体能锻炼，进而从整体上提升学生的身体素质。

（三）紧扣体育教学目标

教师应根据教学目标选用情境教学模式，比如，体操教学是小学四年级的重点内容。因此，教师在设置情境教学模式过程中重视与体操有关知识的结合，让学生在情境教学中掌握更多的体操知识。同时，教师应强化与学生的沟通与交流，最大程度提高学生的体操学习水平。此外，足球教学是小学五年级的体育重点教学内容，这就需要教师根据足球运动规律设置情境模式，让学生在情境教学中掌握足球学习技巧，从而提高学生运球的灵活性。

四、结语

综上所述，教师在体育教学中应用情境教学模式具有重要作用，不仅可以提升学生的学习能力，而且提高学生的审美能力与水平。因此，教师应提高对情境教学模式的重视，根据学生的实际情况，围绕着体育教学目标，不断的创新思维方式，从而为情境教学的有效性提供重要保障。

参考文献：

[1]黄孟雄.情境教学法在小学体育教学中的实验研究[J].开封教育学院学报，2016，01：222-223.

[2]张翔.情境教学法在小学体育教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，08：254.

[3]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2010，02：166.