浅谈如何提高初中语文课堂教学效率

吕学贤

【摘要】随着新课程改革的不断深入，初中语文课堂教学也发生了很多变化，传统的教学模式被不断创新和改进，课堂教学效率也得到了明显提高。如何在新课程改革的大背景下做好初中语文课堂教学效率、促进学生的综合素质是每一位初中语文教师的义务和责任，结合多年的教学实践工作浅谈自己的几点认识。

【关键词】初中语文；课堂教学；提高；效率

课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。然而时下，语文课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好” 、“课业负担过重”等尴尬现象相当普遍。究其原因主要是教师教学观念落后，教学水平低。如何减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，是长期以来摆在教育工作者面前的重大课题。

一、高中语文课堂教学效率低的原因分析

1.教师教学素养有待提高

课堂教学效率不高的一个重要原因在于教师的问题，一方面教师日常工作繁忙，除了个人的生活外，还涉及到其他的日常工作，如作业批改、工作例会、教学任务、公开课听讲等等占用了老师大多的时间，老师没有足够的时间进行深入的教学研究。另一方面，教师没有及时更新自身的教学理念和教学技术，没有深入地吃透新的教材和新的改革内容，导致在课堂教学的过程中无法实現新的教学目标。没有及时地转换个人教学理念，在教学手段和教学方法上仍然比较落后和传统；最关键的是自身专业素质不足，导致在专业知识的讲解上无法满足学生的需求。

2.学生学习兴趣不高

新课改的重要目标之一就是减轻学生负担，提高学生学习兴趣，促使学生转变学习态度和学习方法，变被动学习为主动学习。但就目前而言，减轻学习负担的口号一年又一年，但仍然以题海战术和死记硬背为主，要求学生在学习量上达到一定要求。此外，各种必修课和选修课没有真正落到实处，选修课的知识扩展只是一种了解，却被必修课的知识灌输所占用，甚至在新教材中所增加的各种新内容最后都只是形成了一个形式，没有真正地锻炼学生的综合能力。

3.教育政策有待调整

新课改虽然在不断的实行和推进，但就短期而言，其并没有改变学生当前的学习状态。以中考为学习终点的学习模式仍然是主流，从初三上学期开始，所有的初中课程学习就中考胜利为目的，所有的学习和努力都是以最后中考分数为评价标准。新课改所提倡的多种评价方式并没有真正落实，也无就无法在但时间内转变学习的重点。初中学习仍是以应试为主体，大大小小的考试，从开学测评到每月考试到最后期末，考试分数是衡量学生也是衡量老师教学质量的唯一标准。

二、创设情境，精心设计新课导入

导入新课就是运用生动简明、切合实际的导语导入新课的过程。好的导语能够集中学生的注意力。使学生对新课产生直接的兴趣、动机和求知欲望，这也是上好一节课的前提。根据需要可灵活选择新课导人法。

1.由旧课导入新课

通过师生共同回忆与本课有关的知识，温故而知新，自然地引出新课。如《雷雨前》导语――我们已学过了高尔基写的一篇很有名的散文诗《海燕》，运用了象征手法，通过对暴风雨来临之前，海燕等形象的描绘。反映了俄国革命风起云涌的形势。今天。我们学习一篇在题材、主题及表现手法和《海燕》很相似的一篇文章，那就是茅盾的《雷雨前》，让我们一起走进这篇课文。

2.由介绍背景导入新课

这种导入新课的方法，不仅能让学生了解文章的写作过程、经历及社会时代情况，还能为学生把握理解文章内容打下一个基础，从而能提高学生的学习积极性和学习效率，如鲁迅的《故乡》导语――1919年12月，鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，这次他目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，令其十分悲愤。1921年1月，他以这次回家的经历为题材。写了一篇小说，这就是有名的《故乡》。

3.由对作者的评价直接导入新课

如《囚绿记》一文导语――现当代著名作家巴金在回忆一位作家（也是他的好友）时说：“他有优美的性格和黄金般的心，同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬交响乐。因为，我同一个崇高的灵魂接触了。”这位作家是谁呢？他就是我们今天要学习的一篇《囚绿记》的作者陆蠡。让我们一起走进他及他的散文《囚绿记》。

另外，还可以通过名诗名言、警句炼句导人。可以通过与课文相关的趣事导人新课，也可以根据猜谜语、讲幽默笑话等形式导入新课。总之。新课的导入，既要根据课文内容，又要视学生具体情况而定，选择好的导人法，对学生课堂学习将起到不可估量的作用。

三、怎样更好地提高初中语文课堂效率

1.转变教师课堂角色

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学初中学生消极被动地接受知识的状况，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促学生思维的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围，通过鼓励不断给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

2.培养学生大胆质疑的习惯

古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

本学期前两周，我在课堂上鼓励学生提问，由学生回答和补充，最后由老师小结。结果是学生发言踊跃，可是提的问题太多，有些问题根本不着边际，但学生往往兴趣很浓，占用了课堂大量的时间，却不能达到预期目的。经过教学反思，目前我采用的方法是：对班级学生，根据座位划分板块，每四个或六个学生为一个学习小组，每篇课文进入新课前安排学生预习，并通过预习，由每个学习小组提问，组长在课前（至少提前十分钟）将问题交上来，老师根据学习小组所提的十多份问题单，几十个问题进行筛选，选出利于实现教学目标的问题。在课堂上讨论每个问题时，先公布问题的提出者，这样，对提问者是一种鼓励，也能提高其他同学提问的兴趣。学习小组讨论问题后，每个小组可答问，也可补充。以学习小组为单位，只要一个同学回答了，课代表对整个小组都作记载，并把记载情况作为对学生课堂表现考核的依据。学生回答不够好，老师再做小结和补充。而在学生回答和补充的过程中，老师主要是引导和鼓励，以保证不偏离教学方向，激发学生兴趣。通过努力，促成课堂教学的热烈气氛，让课堂在教师与学生之间、学生与学生之间不同经验与认识的对话、交锋、碰撞和协商中进行。

四、初中语文课堂教学效率提高的策略

1.融洽师生感情，建立平等对话的师生关系

《标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文教学本质上应该是一种“对话”的过程，且对话双方的地位是平等的，是基于对语文教学理想效果的追求。”“课程目标应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”这是《标准》所阐述的“三维目标”的理念，该三维目标是无法通过“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式实现的。教师务必贴近学生，融洽师生感情，建立平等对话的师生关系。这样才能走近学生，了解学生的学习需求，并给予适时的指导和帮助，进而激发学生的学习动力，实现三维目标。

现代教育理论告诉我们，教育是基于被教育者的个人特点与实际需求，给予的唤醒、启发、点拨和引导。教师要理解学生处于动态改变中的实际水平，随时与之交流、沟通。交流、沟通的基础是“倾听”——倾听的目的是为了掌握学情，为进一步启发学生的思考做好“对话”的准备。教学是一个动态变化的过程。在教学过程中，教师不能按部就班地完全按照预设的思路实施教学，而应该关注并依据学情，不断调整教学思路，适应学生学习的需要，这样才能彰显学生的主体地位。

2.完善课堂教学方法，做好充分的课前准备

完善课堂教学方法是指教师应注重多种教学方法的结合，注重采用先进的教学手段，包括网络视频和多媒体教室进行教学，做好充分的课前准备，做好教学备案和情景设计，合理规划好课堂上的问题设置和教学节奏。初中语文教学是一个看似比较容易但实际上很需要技巧的过程，其十分注重教师个人的专业知识能力，但这样远远不够，如何针对学习了多年的语文引起学生的兴趣才是教师的立足点。

3.注重课堂教学的技巧，提高课堂驾驭能力

初中语文相比其他学科而言似乎更简单，当前语文教学似乎只要为学生指出各个考试的重点，为他们讲解各种生僻易混淆的词汇与成语就是完成了整个教学任务。现实情况确实如此，导致对语文的学习虽然是一种常态化，但仅仅是一种机械的重复，没有深入地探索语文背后的韵味和其所代表的文学含义。因此，语文教师应注重教学的技巧，轻松风趣的讲解能极好的提高学生的学习兴趣，合理地课堂安排则是能提高学生对老师的认同感。

4.运用各种激励性的评价，提高学生学习自信心

在新课程改革的大背景下，要想有效提高初中语文课堂的教学质量，教师也可以引入适当的课堂评价体制，这样既可以充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，又可以深入了解课堂教学的效果。随后，教师可以将行之有效的教学方法予以保留和推广，对于教学效果不理想的教学方法可以进行改进或者剔除。新课程改革下的初中语文课堂应该是师生之间、生生之间有效互动的教学活动，学生始终是教学活动的主体，教师要准确定位自己在教学中的位置，（下转第页）

（上接第页）将课堂教学的主动权真正交到学生手中，做学生学习和发展的服务者、引导者、激励者和促进者。

教师要在对学生进行合理评价的同时，将自己的教学过程进行反思和评价。在完成课堂教学之后，教师要勤于反思：这堂语文课是否达成了预期的教学目标？教学各环节的时间安排是否合理？重难点是否得到体现？学生的能力是否得到了发展和提高？这些课堂上的教学因素直接决定着教学效果的高低，教师要及时评价自己的教学行为，不断改进和提高，有效促进教师的工作热情和学生学习的积极性与主动性。

五、小结

总之，初中语文课堂教学应该是生动活泼的，应该是师生的互动，和谐的气氛。语文老师应就如何激活课堂，提高课堂教学效率作一番努力。在语文课堂教学中，语文老师要在教给学生知识的同时，也要給学生以审美的能力，让学生在美的环境下学习到丰富的知识。

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