小学数学学困生的成因与转化策略浅析

杨建华

摘 要：小学数学是培养学生各方面能力的一个学科，对小学生日后的发展具有重要的作用。小学数学教学的方法有很多，而且数学是每个人一生学习生涯当中必须学习的学科，但是在大多数人的眼里，数学是极其枯燥乏味和高难度的学科。所以说数学这一学科给人的印象并不好，小学数学学习中存在很多的学困生，将对小学数学学困生的成因与转化策略进行浅析。

关键词：学困生；数学教学；转化策略

一、小学数学学困生形成的原因

兴趣是获取一切知识的来源和根本，也是孩子天性的一种表现，是学习好数学的基本动力。小学数学学困生形成的原因主要是对数学没有产生浓烈的学习兴趣，所以不能学习好数学这一学科。兴趣与小学生学好数学直接挂钩，有着重要的影响，下面分析一下学生学习不好数学的原因。

第一，老师没有让小学生真正意识到数学的重要性，没有结合课本联系生活实际问题，举出生活中的一系列问题让小学生意识到数学的作用，没有激发和培养小学生运用数学知识的意识。在课堂教学中，没有展开一系列的教学活动，没有让小学生形成数学思维，并且对数学产生严重的厌恶感。

第二，没有激发起小学生对数学学习的好奇心。小学生已经形成了自己的思维能力和思维方式，老师没有用一定的教学方法保持住小学生对数学学习的兴趣。老师在教学过程中，对学生具有不同的态度，没有做到一视同仁，对于学习好的学生经常予以鼓励，对于学习不好的学生，也就是学困生，经常进行批评教育，没有找出小学生对数学学习的恐惧感和压迫感的原因，让小学生在学习数学的路上越走越远。

二、小学数学学困生转化策略

良好的学习习惯是学困生学好数学知识的关键，比如，在学习的过程中可以养成良好的听课习惯，可以根据老师所讲的内容做笔记，好记性不如烂笔头，让学困生养成上课做笔记的习惯，老师在讲课的过程中应该时时刻刻观察每一名学困生，看看他们听的情况和课堂的了解情况，看看他们有没有在思考老师所提的问题，有没有在听老师讲课，如果学困生没有认真听讲，作为一名老师应该提醒学生这样是不对的，告诉学困生好的学习方法，让他们在学习数学的时候注意力集中，这样可以让学困生觉得上课的时候有事情可做而不是无所事事，不要让学困生在上课的时候感到紧张，这样会事倍功半，并且告诉学困生要有良好的书写习惯，不然在考试的过程中好多学困生就会因为紧张而书写不认真白白丢分，让学困生养成打草稿的习惯，这样可以大大地减少书写上的错误，以此来提高那些粗心大意，因为书写错误而导致成绩下降的学生，所以，数学老师应该告诉学困生要养成良好的学习习惯，从而提高学习效率。

老师应该引导学困生积极提出问题、思考问题，作为一名小学生，他们已经具备了独立思考的能力，老师应该告诉学困生在学习过程中应该积极地思考问题、提出问题、解决问题，课堂中应给学困生充分的思考时间，当学困生遇到困难不能解决的时候，老师应该一步一步地指导学生，让学生一点一点地找到答案，增强学生学习数学的信心，给学困生学习的空间。再者，当学困生对一个问题进行解答的时候，老师不应该一口否定，应该慢慢地把学生带领到正确的思路上，培养学困生的数学思维能力，让学困生对数学充满信心，不再对数学学习充满恐惧感，能够花费精力学好数学。

三、采用多样的教学方法，提高学困生学习数学知识的兴趣

老师在课后备课的时候应该考虑采用什么样的学习方法可以让学困生提高学习兴趣，好的兴趣是学习成功最好的老师，在学习过程中老师应该积极地发挥学生学习数学的兴趣，在课堂中通过开设各种与数学有关的游戏，比如，图形游戏、智力游戏一类的，让学困生在游戏中感觉到学习数学的乐趣。还有，老师应该在课堂中为学困生留出一部分自由时间，让学生自由讨论，让学困生好好地提出问题，这些问题如果有能够解决的学生当然好，如果没有，老师可以适当地引导学困生从正确的方面回答。对于小学数学老师在教学的时候可以采用多媒体进行教学，这样可以让学困生感到学习的新鲜感，由于学困生对多媒体教学感觉到新鲜，就会集中注意力，认真听课，可是这种新鲜感只存在一时，要是整节课下来，好多学生就会感觉到乏味，所以，老师在讲课中应该通过自己的语言描述、实际操作，让学困生进行角色扮演，使数学与现实生活更巧妙地聯合起来，充分激发学困生学习的主

动性。

老师一定要用适当的教学方法让学困生眼中的数学从枯燥乏味变成喜爱有用，让学困生对数学有一个更好的认识，通过数学教学培养小学学困生的能力，发展小学生的智力，发挥出教育真正的内涵和意义。

参考文献：

[1]尚晓青.DGS技术与初中几何教学整合研究[D].西南大学，2008.

[2]阮忠英.初中几何教学策略浅谈[J].理科爱好者，2009.

编辑 温雪莲