小学科学探究教学策略初探

刘玉磊

摘要：小学科学是一门实践性很强的学科，在教学中有必要进行探究式教学。在我国的小学科学课程中，随着新课程改革的持续深入，使各个教师逐步形成了新课程改革教学思想。在教学中学生的探究活动是主要的构成部分，只有充分发挥和充分调动学生在活动过程中的积极性、主动性，引导学生积极参与整个探究过程，教师要掌握好探究教学，更好的适应新课程的要求，这样才有利于课堂教学效果的提高。

关键词：小学科学 探究教学 策略

所谓教学中学生的探究活动，就是指学生利用已有的知识经验来探索未知的事物的过程。在这个认知过程中让学生积极主动学习，学生始终是活动的主角，学生在这个过程中通过探究性学习，使得学生能够独立的获得知识行为。故教师如何提高学生的探究学习能力，是课堂教学的关键。所以，教师应科学理解并有效引导小学科学实践教学，有教学策略，培养学生自主学习的积极性，掌握良好的学习方法，提高学习效率。

一、探究教学在小学科学教学中的重要作用

（一）提高学生的求知欲望

探究教学引导学生对知识不断地进行探究，提高学生对知识的好奇心，通过教师的有效引导，使学生独立的将未知的事物探究出来，这样能让学生获得满足感，从而激发学生探索知识的兴趣，提高学生学习的自信心。教师应该善于观察学生对哪些方面感兴趣，从而引导学生对其感兴趣的问题进行探究并找出答案，让学生在探究学习的过程中体验生活的乐趣。

（二）有利于培养学生自主学习能力

探究教学引导学生对知识不断地进行探究，提高学生对知识的好奇心，从而可以提高学生自主学习的能力。对于小学生而言，小学生在教师的引导下，能够自己探究获得的知识是属于自己的一套知识体系，其在探究的过程中，知道问题的结果是如何探索来的，所以会对知识掌握的更加牢固，而由老师一味地向学生灌输，反而使学生对知识掌握不够知识，容易忘记。

（三）有利于思维能力的培养

在学生自主探究未知事物的过程中，无形当中锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，让学生在思考问题中，锻炼了学生的逻辑思维，当然教师要起到关键作用，引导学生遇到事物时，学会分析和推理，锻炼良好的科学精神及态度，为今后的学习和生活奠定一定的基础。

二、探究教学的教学策略

（一）诱发好奇心，提高学生探究兴趣

小学生时刻具备好奇心，能时刻诱发学生进行探究活动，激发学生学习兴趣。教师要做好引导作用，由老师创造情景，通过科学教学，激发学生对事物的好奇心。如在《小风车》教学时，教师将小风车展示给学生看，多准备几种不同颜色和形状的小风车，并向学生表演小风车转动的过程，由此引发学生对小风车的好奇心，想知道小风车为什么能转动起来，使学生产生浓厚的兴趣。教师让学生自己动手制作小风车，制作完成后，向学生设置问题，比如小风车为什么会转动以及如何加快其转动速度。由于学生好奇心较强，在实验的过程中很快就能探究出问题的答案。

（二）开展实验教学，锻炼学生思维能力

小学科学学习的有效方式离不开实验教学。科学理论是比较抽象的，对于小学生来说，理解科学理论是比较困难的，所以要开展实验教学，全面培养学生掌握科学、运用科学的技能。教师进行实验教学时，应筛选经典材料，让学生带着问题去设计实驗，自行验证假设的正确与否。这样能够对学生的思维能力得到有效的锻炼。不论学生做实验成功与失败，都应该鼓励学生，不能让学生产生负面的心理。例《热是怎样传递的》一课，设计实验时，在一段铁丝上，每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，然后利用酒精灯进行加热，但是学生发现跟自己实验前预测的结果并不一致，实验前学生预测火柴是按顺序依次掉落的，学生带着疑问进行谈论，经过不断的实验，学生终于得出，用等量的蜡油将火柴粘在铁丝上，效果显著。在此过程中，学生预测结果，发现问题，不断试验，解决问题，有效锻炼了学生的思维能力。

（三）教师引导学生科学要联系生活

科学与生活是紧密联系的，科学是发生在每个人的身边的。故教师要时刻提醒学生，让学生在生活中学习。让学生养成良好的求知习惯，在生活中，遇到有意思的或者不懂的现象，有多问几个为什么，因为每个现象的背后都有可以解释其发生的科学道理。例如，在《沉浮与什么因素有关》一课中，教师要让学生通过做实验分析问题。设计实验时，让学生找生活中的常见物品来探究，寻找相同体积不同质量的物体好相同质量不同体积的物体，观察物体的沉浮情况。让学生通过观察物体的沉浮状况来总结出规律。

（四）自己提出有价值的问题，是进行科学探究的重要前提。

让学生自己能提出一个有价值的问题，其价值可能胜过于解决一个问题。《教育走向生本》一书中著名数学家哈尔莫斯说：最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识——要鼓励行动。从而促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索。引导学生从“这是什么”“为什么会这样” 等角度对周围事物提出问题。学生发现一个问题后，才能进行科学探究。学生在探究教学的主体作用能够充分发挥的基础是学生能自己提出问题，并带着这个问题去不断的探究，最终通过教师的引导，学生自身的努力而获得知识。在这个过程中体现了教学的观念。教师一定要做好引导工作，引导学生如何发现有价值的问题。例如，《热从哪里传》一课，可以给每个学生一杯开水，引发问题，这么热的水我们怎么喝，有什么方法让热水凉的更快等问题，引出所要学习的知识。

总之，如何做好科学探究教学是一件不容易的事情，提升科学教学水平， 我们只有明确小学科学教学的重要性，教师在教学过程中善于指导，提升学生学习兴趣，推进小学科学教学的持续、全面发展。

参考文献：

[1]卢洪江.小学科学探究学案设计的策略[J].当代教育科学，2010，（16）.

[2]孔健.小学科学探究教学策略研究[J].中国校外教育，2010，（19）.

[3]高祀泉.提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[J].学周刊，2015，（11）.

[4]邱悦.小学科学探究式教学中学生交流能力的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2007，（04）.

（作者单位：山东省临沂市临沭县玉山镇石河完小）