对高职体育考核多元化的动态评价体系探究

杜志锋

摘 要：随着教育的发展和社会建设水平的提升，人们所关注的不仅仅是专业教育，对素质教育也提升了重视，希望通过多元化的教学手段，帮助学生获得更大的发展，减少过往学习中的不足，保证在今后取得更好的成绩。高职体育教学，是社会各界关注较多的内容，其对学生今后的就业和生活，都将产生极大的影响。为此，高职体育考核的过程当中，应该应用多元化的动态评价体系，确保对学生有一个综合的了解，要在各个层面进行深入的分析，减少固有的缺失和不足，推动高职体育考核不断向前进步。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：高职体育 考核 多元化 动态评价 体系

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（b）-0196-02

与过往情况不同的是，现下的很多高职体育教学在很大程度上告别了过往的各种不良问题。但是，其在考核的过程中，仍然是坚持应用传统的手段和方法，以至于学生的分数虽然较高，但是无法体现出真正的实力，对教学中后续的教学和培养，产生了较大的负面影响。从客观的角度来分析，高职体育的考核过程，应该将学生作为中心，在各个层面良好的落实考核方法、考核内容，实现阶段性的优化转变。

1 高职体育评价考核的问题分析

1.1 体育考核内容不够合理

高职体育在发展的过程中，针对考核工作的执行，并没有特别有效的开展，在很多方面甚至是表现出了恶性循环的情况。从调查的结果来看，很多高职体育的评价考核过程，在内容上都无法更好的贴近现实情况，以至于学生的能力没有较好的发挥，针对后续任务的学习，很容易造成较为严重的负面影响[1]。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为体育考核内容不够合理，突出表现在以下几个方面。

1.1.1 针对具体内容的制定，未进行合理的分析

教师在制定阶段性的考核当中，针对具体内容的制定，未进行合理的分析。例如，很多高职体育教师，其对体育考核并不是特别的重视，仅仅通过传统的分数考核来完成，或者是应用一些简单的体育训练指标来完成考核。学生经过这些内容的考核以后，在很多方面都会采取一些非常简单的应对措施，以至于教育和学习之间，形成了恶性循环的状态，对学生、对教师而言，都产生了较大的负面作用。

1.1.2 片面的关注教学过程，而在考核方面投入的时间和精力并不充足

高职体育教学过程之中，由于多数教师片面的关注教學过程，因此在考核方面投入的时间和精力并不充足。例如，部分有经验的高职体育教师，其往往将多数的时间放在教学方法的研究上，虽然学生在逐步的接受新的方式，在自身的能力和内涵上也不断的丰富，可是对于长久的发展和教学而言，如果在考核方面表现出严重的缺失现象，势必容易导致学生本身的能力得不到一个正确的评价，无论是在日后的应用上，还是在个人的拓展层面，都不容易得到正确的规划。

1.2 体育考核内容的比重过于简单

我国在现阶段的教育当中，高职体育教学在近几年获得了快速的发展，很多学生都针对体育引起了高度的重视，基本上能够与教师进行积极的交流和沟通，未表现出严重的问题。但是，对于高职体育教学而言，想要在整体上获得完美的效果，必须在多元化的动态评价方面做出足够的努力。从大环境来分析，高职院校与一般的院校有所不同，其注重的是提高学生实践能力和工作能力。体育教学的开展，目的在于更好地帮助学生提高身体素质，巩固心理的承受能力，在考核方面的比重较低时，容易导致学生的学习缺乏动力，最终无法得到良好的教学效果。

1.2.1 “形式化”特点

部分高职体育教师的日常教学当中，在考核方面的时间，仅仅是通过一两节理论考试来完成，表现出了严重的“形式化”特点[2]。这种状况的长期存在，容易对体育教学的自身体系构成严重的威胁。试想，高职学生经过长期的锻炼和提升后，在最终的考核上，仅仅是通过简单的试卷来完成，假借分数来做出判定，很难得到学生的认同，并且容易导致学生的兴趣下降，在后续的锻炼上，也会表现出恶性循环的状态。

1.2.2 逐渐加深的状态

高职体育考核的过程当中，多数院校并没有随着学习的深入，在考核的比例上表现出逐渐加深的状态。相反的，很多高职院校在体育考核过程中，越是到最后的阶段，表现出越是简单的情况，所占有的比重、考试的形式、具体执行的方法等等，都出现了过于简单的情况，未能够对学生的学习情况、身体素质、心理素质等做出正确的判定，给家长所提供的交代，也是非常敷衍的。

2 高职体育多元化的动态评价体系对策

2.1 思路分析

经过大量的讨论与分析，认为高职体育在开展的过程中，很多方面的内容都表现在可控范围内，虽然考核方面出现了一定的问题，但是还没有到“无可救药”的地步。相反的，如果可以通过系列的方法和手段，相信可以将体育考核的问题有效解决，并且在今后的教育工作中取得更大的成就，为国家的人才培养，提供更多的支持。该文认为，高职体育的多元化的动态评价体系，其在思路上表现出以下内容。

（1）多元化的动态评价体系在建设和应用的过程中，应包括多项考核的内容，涵盖了身体素质、专项素质、理论素质、运动技能等等，在不同的学习阶段，落实相互匹配的考核内容，将其中的1～2项作为重点，之后再开展其他的辅助教学，相信能够帮助学生在体育能力上获得较大的拓展[3]。

（2）相比传统的考核而言，多元化的动态评价体系的执行，是对固有工作的一项挑战，因此必须在各个内容上不断的加深。同时，从传统的考核进行过渡的时候，应该给予高职学生更多的时间，选择合理的方法进行过渡工作，尽量减少强制性的手段运用。值得注意的是，如果在整个考核过程中，表现出了师生矛盾的情况，则必须通过合理的方法来解决，不能表现出一边倒的情况。

2.2 教学过程的测量、评价

高职体育教学当中，多元化的动态评价体系的应用，还必须在教学过程当中，有所展现，特别是对教学过程的测量干预、评价处理。为了保证教学活动的质量，测量与评价是不可或缺的部分，也是调控教学活动的重要手段。需要依据教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量。其目的是为了获取反馈信息去修正、完善原有的教学设计。课程教学需要的就是学生学业评价和教师教学活动评价。采用多样化的方法来对“创造力”进行评价更为有效。在课堂教学中可采用情景式学习评估，将即兴的作品记录下来，集合师生众人的智慧共同完成，虽不完善但却是重要的经验，既深刻又具个人特色。然后收集、整理各人的作品汇总保存，既能为各人提供宝贵经验，又可见识各人的成长和发展，并成为日后评价的依据。形成一种简单、自然而且定期的评估。但是，对过程作品集的评价比较复杂，需要从多方面观察、分析，才能确实发现和评价学生的能力。

3 结语

该文对高职体育考核多元化的动态评价体系展开讨论，从已经获得的成果来看，多数高职院校的体育教学，都有着较为明显的进步，整体上的工作能够朝着预期的方向发展。今后，应该在考核方面加深研究，健全动态评价体系。

参考文献

[1] 施兴成，严秀兰.高职体育教学改革的分析与思考[J].赤峰学院学报：科学教育版，2011（11）：187-188.

[2] 施兴成.高职体育考核多元化的动态评价体系研究[J].长春理工大学学报，2011（12）：206-207，210.

[3] 况毅磊.高职体育教学学生自主学习模式创建策略分析[J].当代体育科技，2015（34）：4，6.