提升小学生学习数学的主动性

范文环

摘要：为提升小学生数学学习的主动性和积极性，教师应不断更新教学观念，创新教学方式，尊重学生课堂主体性地位，加强理论与实践之间的联系，带领学生主动探索数学领域，激发学生数学学习兴趣，促使学生参与到教学过程中，保障数学教学的有效性。基于此，本文重点从引入教学情境、采用激励性语言、通过游戏活动、落实教学评价等方面探究提高小学生数学学习主动性的途径。

关键词：数学 小学生 主动性 教学方式

在素质化教育与新课程改革的时代背景下，小学数学课程教学方式发生了较大变化，教师开始意识到学生个体的重要性，并逐步将现代化教学方式融入课堂活动中，但受到多种内外部因素的影响，当前，小学生在数学学习过程中仍存在多种问题，如不愿意主动探究等，极大程度上影响到教学的有效性，因此，教师应从学生的角度出发，提高其数学学习的热情。

一、引入教学情景，提高学生学习兴趣

小学生正处于身心高速发展时期，拥有纯真可爱的天性，对一切未知事物都充满着好奇，教师应充分利用学生这一特性，在引入新知识时，运用情景创设的方式，吸引小学生注意力，为小学生营造良好的数学学习气氛，促使其参与到教学过程中，以提升数学课堂的有效性。

如在学习“认识图形”时，教师可借助多媒体教学设备，创设以下教学情境：将长方形、正方形等图形拟人化，在情景中，“正方形”小朋友和“长方形”小朋友正着急的寻找跟自己有着相同特点的人，请问同学们，你们能够帮帮他们么？通过以上简单的教学情境，引导学生了解“正方形”、“长方形”等基本图形，使得学生对其形成初步印象，再进入新课讲解，询问学生在现实生活中有没有见到类似的图形，以激发学生学习兴趣。创设情境的过程中，教师必须关注到每个学生的参与情况，多选取学生感兴趣、了解熟悉的事物，借助现代化教学设备，提升情境的可参与性。同时，教师可通过提问式的方法，促使学生思考，进而培养学生良好的独立思考能力。

二、采用激励性语言，提高学生学习积极性

小学生对教师的依赖程度较高，希望得到教师的肯定与表扬，为提升学生学习积极性，教师应使用激励性语言，以激发学生学习的主动性与热情，使其更加积极地探索数学知识领域。如在学习“认识米、分米和厘米”时，教师可以布置“量黑板”、“量桌子”的教学任务，并选择学生到讲台前完成任务，当学生完成得又快又好时，教师应当说：“你今天任务完成得真快，明天要继续加油哦！”，对于完成得较慢的学生，教师也应更具耐心与恒心，在引导学生完成任务的同时，也应说：“老师希望你一次比一次进步，下次继续努力吧！”，通过类似的激励性语言，使得学生感受到教师的关怀。需要注意的是，教师应将激励性语言贯穿在教学过程中，如在需要学生参与前，可以说：“你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助，谁能帮我完成这个任务？”；在总结课堂时，可以说：“今天的你们表现真棒，明天我们一起努力！”等等，以激励性语言为基础，激发小学生好胜心，保护学生自尊心，进而增强学生学习的信心。

三、采用游戏活动，提高学生实践能力

数学的抽象性和逻辑性较强，但其也具备趣味性，为巩固学生数学基础知识，教师可通过游戏的方式，引导学生参与到教学过程中，进而提升学生实践操作能力。如在学习“九九乘法表”后，教师可以借助“九九乘法表”的游戏，首先，将学生分成均匀的学习小组，并采取接龙的方式，边拍掌边说：“九九乘法表呀，四五”，下一位小朋友必须马上回答出答案，并逐步加快速度，通过简单的操练，加深学生对于九九乘法表的记忆，使其能够灵活运用，对于回答错误或者回答较慢的学生，教师须给予适当的惩罚，如唱歌或者表演小节目，通过游戏的方式，丰富小学生课堂活动，为学生营造轻松、愉悦的学习环境。在选择游戏的过程中，教师应多与学生进行沟通交流，了解学生兴趣爱好，最终确定参与性强、实践性高的游戏类型。同时，教师可运用小组合作的方式，开展动手操作类游戏，如在学习“钟表”时，可让学生自主制作时钟，让学生在动手制作钟表的过程中明白“时针”、“分针”和“秒针”直接的关系，能够根据钟表读出对应的时间。

四、活用评价，提高学生的学习信心

为提高学生学习的主动性，教师应灵活运用教学评价，将评价落实在学生学习的每一环节，帮助学生树立数学学习信心。在实际教学过程中，教师应该用发展的眼光看待学生，重视学生参与过程，不可用单一的分数评判学生。如在学习“认识小数”时，教师可以布置“即问即答”的教学任务，随机抽取学生回答有关“小数”的加减法，在这个过程中，针对数学基础较为扎实的学生，教师应适当提高题目的难度，检查学生小数加减法的掌握情况；针对数学基础较为薄弱的学生，教师须适当降低难度，掌握学生知识疑难点，并对症下药，帮助学生克服困难，引导学生参与到教学过程中，进而提升其学习信心。需要注意的是，教师也应加强学生之间的溝通交流，通过学生互评的方式，引导学生学习其他同学的优势，增强学生的有效互动，提升数学教学的有效性。

五、结语

综上所述，随着我国现代化教育改革进程的深入推进，数学课程作为小学教育阶段中基础学科，越来越受到学校、家长的关注。数学本身具备抽象性、逻辑性等多种特征，对小学生而言，学习难度较大。同时，小学生仍处于身心发展阶段，自控力仍没有完全形成，针对这一类问题，教师应及时运用情境创设法、游戏教学法等新型教学方式，引导学生参与到教学过程中，提高学生数学学习的积极性与主动性，树立学生数学学习信心，锻炼其实践动手操作能力，进一步提升数学教学质量与效率。

参考文献：

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[2]杨艺辉.创设实践机会 引领主动学习——谈小学生数学自主学习能力的培养[J].福建教育学院学报，2015，（11）.

[3]程立红.关于引导小学生快乐而主动学数学的策略探究[J].学周刊，2016，（28）.

（作者单位：秦皇岛市抚宁区茶棚学区马各庄小学）