慕课对军队任职教育院校教学模式的影响

张瑞

摘 要：慕课作为信息技术与教育理念创新结合的新生事物，提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，给高等教育改革带来了重大机遇，更带来了教育观念、教學方式等方面的深刻变化。加强慕课建设，是健全“三位一体”新型军事人才培养体系、优化军事网络教育资源配置、推动军队院校教学模式改革的一条有效途径。

关键词：慕课 军校 任职教育 教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（b）-0177-02

1 慕课的概念及特征

“慕课”（Massive Open Online Course）即“大规模、开放式在线课程”。慕课的教学内容主要由“讲座—作业—阅读—讨论—评估”五个部分组成，这是慕课的基本模式。但不同于传统的通过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育，也不完全等同于教学视频网络共享公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。就目前而言，在慕课模式下，大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等可被完整的、系统的在线实现。在慕课中，视频课程被切割成10 min甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。学生如果有疑问，可以在平台上直接提出。5 min左右就会给学生提供解答。

慕课的主要特征包括：以“短视频（一般不超过20 min）+交互式联系”为基本教学单元的知识点/知识体组织模式和学习模式；交互式联系具有基于机器自动评判和打分的功能；提供基于大数据的个性化学习服务，通过对学生学习行为数据的挖掘分析，教师可随时掌握学生的学习状况并能及时进行反馈指导及“推荐”学习资源，可持续改进课程教学内容和教学环节设计；在线答疑与讨论，有助于促进教师与学生之间的互动教学和学生与学生之间的协同学习；如校内课堂般的线上课程组织方式，有开课和结课时间，学生需要按周上课，跟上教师的教学节奏与进度，按时完成作业，通过各种测验等；严格的考评、认证结业机制，“注册—听课—课堂随测—作业—讨论—考试—结业—证书”，是多数慕课课程的流程。

2 慕课在军队任职院校发展面临的挑战

由于军队院校拥有高校与军队双重身份，在组织机制、学员管理、安全保密等方面具有特殊性，对慕课建设的开展提出了许多新的要求，使得军队院校的教学管理模式、教员队伍建设、学员管理机制等方面存在诸多问题与挑战。

2.1 教学管理模式亟待重构

在计划管理上，需要制定该校慕课课程建设计划并组织建设，组织对校内外慕课课程的认定和基于慕课的教学模式试点课程的选择；在施训管理上，要组织好该校学员的报名选课，并为每个班次配备分工合理的教学团队；在评价与考核上，需要重新制定慕课课程质量评价和考核标准，包括教员教学质量评价、学员学习过程认定、考核方式和评价手段等内容；在工作量认定上，需要科学合理计算教学团队中每个成员的工作量，而不是简单的统计课程的课堂教学学时；此外，还应定期对学员在线学习行为数据进行挖掘、分析和研究，总结提炼教育教学规律，及时修订完善人才培养方案，改进教学管理方法和手段，提升教育教学决策的科学性。

2.2 教员能力素质亟待提高

采用慕课优质教学资源，虽然节省了教员的备课成本，但是基于慕课的教学模式对教员提出了更高要求。教员不仅要树立“以学员为中心”的教学理念，从单独的知识传授者转变为导学者、助学者、促学者、评学者；还要具有较高的信息化教学能力，能够在网络环境中开展有效教学与辅导，具备较强的教学规划与设计能力以及知识分解与整合能力，在学员活动组织、课堂环节设计、可能产生的效果以及课堂气氛的调动等方面下更多功夫，付出更多的耐心和责任心；此外，由于慕课将教学从教员的个性劳动转化为团队合作，需要针对每门课程建立主讲教员与助教组成的教学团队。

2.3 信息化教学环境亟待完善

慕课的碎片化学习特点要求学员具备灵活机动的在线学习时间和条件。若学员不能按进度完成课前预习任务，则无法发挥慕课学习最佳效力，直接影响到课堂讨论效果。由于军校学员一日生活制度规律，学习训练任务繁重，网络使用严格管控，无法做到随时随地上线学习。为保障学员足够的慕课学习时间和必要的上网条件，任课教员应注重课程设计的科学合理性以及教学过程的统筹协调性，并注重培养学员在线学习与协作的技能方法；教学管理部门应将学员慕课在线学习纳入课程教学实施计划中，保证学员既有足够的统一安排上机时间，也有充分的课余碎片式在线自助学习时间；学员管理单位应处理好正规化管理和个性化学习的关系，在时间和空间维度上为学员提供更大的自由。

3 慕课对军队任职院校教学模式的启示

慕课的迅猛发展及其对高等教育带来的强烈冲击，对军校的创新发展与教学改革提供了很好的借鉴和启示。

3.1 要紧盯科技前沿，关注国际教育最新动态

院校的办学理念、教育方法和手段、教学的内容和模式如果不能跟上时代发展的需要、跟不上潮流，就会面临被淘汰和遗弃的可能。军队院校要有办一流军校的目标，应始终紧盯科技前沿，关注国际教育最新动态；把慕课对高等教育带来的冲击当作提升自己办学能力的一个机遇，关注国际一流大学关注的事，研究一流大学研究的事，积极推动教育教学改革，促进军校的创新发展。

3.2 把开放教育资源纳入军校发展战略之中

慕课对教育的冲击，实际上体现了IT技术的两个核心思想，一个是开源，一个是分布。开源教育，在线开放课程实际上就是开放教育资源，是教育资源的重配置。分布是指分布在网上，这是IT时代、网络时代的特点。从技术上看，目前的慕课仅仅是IT技术对教育冲击的开始，目前慕课的形态也仅仅是开源教育的一个初级阶段，还会不断地发生演变。IT领域技术和应用的发展快速多变，趋势必然是IT技术渗透到各个领域，像自然界的演变，最终优胜劣汰。因此，军校在制定自己的发展战略时，应顺应世界高等教育发展趋势，积极推动军校的信息化、国际化和民主化。

3.3 以慕课为契机探索和深化军校课程与教学模式的改革与创新

慕课引发的“学习的革命”给高等教育人才培养和教学方式带来的深刻变化。首先，慕课在知识传授上比传统的实体课堂更加符合学习的规律和要求，使学习更加有效。根据心理学的研究，人的高效专注时间长度在15～20 min，慕课课程内容通常按照这个时长编排视频，方便学习者利用碎片时间进行高效学习；学生如有疑问，可反复观看视频直到理解为止。以慕课为契机探索和深化军校课程与教学模式的改革与创新，在此基础上才能促进军校教育质量提高，解决军校教育的深层次问题。

总之，慕课的出现可以更高地解决课容量限制的问题，可以为教学评价提供新的有效方法，可以通过海量数据的学习评估深入教学研究，更好地为基层部队推荐优秀初级指挥干部，对军队院校的转型提供了很好的思路及办法。

参考文献

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