以电脑游戏辅助信息技术课堂教学的实践研究

张玲

摘 要：合理选择电脑游戏可以挖掘电脑游戏的教育性。该文着力寻找电脑游戏辅助小学信息技术课堂教学的结合点，建立和归纳将电脑游戏引入课堂教学的模式和方法。将电脑游戏合理地引入信息技术课堂教学可以提高教育教学质量，提升信息技术课堂教学的效率。

关键词：小学信息技术 电脑游戏 趣味性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0155-02

自开展“以电脑游戏辅助信息技术课堂教学”研究工作以来，笔者紧紧围绕如何选择电脑游戏，并以电脑游戏辅助信息科技课堂教学的问题，积极主动地开展课题研究和教学实践，搜集、整理有助于信息技术课堂教学的电脑游戏，将电脑游戏引入信息技术课堂教学，提高了信息技术课堂教学的效率。

电脑游戏是借助电脑技术和网络，通过软件的方式来呈现的一种具有休闲、娱乐性质的活动。电脑游戏不仅是新时代的新型娱乐或休闲方式，它同时包含着许多被人忽视的教育性。它具有互动性、持久性、趣味性等特点，对每一个参与者的知识、思维和技能掌握等方面都起着潜移默化的教育作用。

1 研究目标

探索该课题在小学信息技术课程中运用的可行性，通过具体的实践操作探索电脑游戏与提高学生信息素养和综合素质之间的关系，探究电脑游戏在小学信息技术教学中的运用原则，推进电脑游戏在小学信息技术教学中的运用，探索具体的操作方法，积累经验，丰富实践内容。

2 研究内容

2.1 构建电脑游戏进课堂的教学策略

2.1.1 倡导自主学习，电脑游戏进课堂的初衷

由于学生的信息技术基础大不相同，学生对信息技术课的知识需求也不尽相同，所以信息技术课堂教学所呈现的学习主体的差异性十分大，特别是在该课程刚刚开始阶段，对家里有电脑的学生而言，基本的鼠标、键盘操作枯燥乏味。而对那些第一次接触电脑的学生而言，那些基本的操作却是那么的困难，需要一次次的练习才能真正掌握。由此，教师尝试在练习时加入游戏操练环节，于是原先的“电脑好同学”和“电脑差同学”被“游戏赢家”和“游戏输家”所取代，学生更乐于操练，学习的自主性大大提高。

2.1.2 深入钻研教材，电脑游戏进课堂的基础

学生是教学活动的主体，电脑游戏的选择、教学目标的制定、内容的确定，必须考虑学生的发展水平和年龄特征，这样才能因材施教。以电脑游戏辅助课堂教学，应在深入钻研教材的基础上，对电脑游戏进行精挑细选，使电脑游戏真正起到辅助信息技术课堂教学的作用。将电脑技能、教学意图、教学设计有意识地融入电脑游戏，使学生学得轻松，学得快乐。

2.1.3 不断反思课堂，完善电脑游戏设置

电脑游戏作为一种娱乐形式，虽然具有一定的教育教学性，但它本身所具有的娱乐性仍是不可忽视的，若运用不当，易本末倒置，使学生更沉溺于游戏本身，而非游戏所蕴含的教学内容。故即时反思课堂教学就显得尤为重要。对每堂课所使用的游戏进行记录，对游戏使用的效果进行统计，从中找出有益于教学的游戏进行积累，将不利于教学设计的游戏进行剔除，更利于掌握以电脑游戏辅助信息技术课堂教学的潜在规律。

2.2 电脑游戏进课堂的相关问题

2.2.1 信息技术课堂教学中现存的问题

当前，信息科技课堂教学中最根本的问题在于枯燥、机械的技能操练无法激起学生的学习兴趣，从而使学生的学习主动性降低，对信息技术学科的学习失去热情，学习效率大大降低。通过此课题的研究，拟选择与信息技术学科教学内容相关的电脑游戏，通过电脑游戏在课堂上的运用，以电脑游戏为操练途径，提高学生的学习兴趣，使学生乐于学，主动练，最终达到能熟练掌握电脑操作的目的。

2.2.2 如何选择电脑游戏

该课题的研究中，电脑游戏的选择是关键，并不是所有的电脑游戏都适合信息科技的教学内容。选择游戏：第一，要关注游戏的教育性，应选择与信息技术课程内容紧密结合的电脑游戏。第二，要关注游戏的健康性，应选择内容健康向上的，适合少年儿童年龄特点的相关电脑游戏。第三，要注意趣味性，应选择有一定趣味，能激发学生参与热情的电脑游戏。第四，要注意适用性，应选择适合学生自身性别特点、喜好的电脑游戏。

2.2.3 如何使用电脑游戏

电脑游戏在信息技术课堂教学中的使用是为了使学生更好地掌握电脑的操作技能，所以电脑游戏的使用应在学生基本了解操作步骤，明白理论知识之后运用，旨在提高学生电脑操作的熟练度。

2.2.4 完善評价机制

电脑游戏在信息技术课堂中的运用如一把“双刃剑”，一方面，运用电脑游戏能很大程度地提高学生的学习效率；但另一方面，如果不加强管理，学生也有可能会过多地沉迷于游戏本身。为使学生正确运用电脑游戏，一个由自评、互评、师评组成的评价机制就尤为重要。通过评价，总结课中的知识点，发现自身存在的不足，及时改正。

2.3 探索电脑游戏辅助信息技术课堂教学的新方法

2.3.1 以电脑游戏辅助电脑基本技能操作的掌握

（1）鼠标。电脑的鼠标操作基本可分为单击、双击和拖曳3种，对家里有电脑的学生而言，这些操作再基础不过，极易掌握。可是对那些初次接触电脑的学生而言，鼠标操作需要一定的精确性，需要反复练习才能掌握。如何在课堂上让基础不同的学生都能静下心来进行鼠标练习呢？在课堂设计中，电脑游戏的引入很好地解决了这一问题。如打地鼠、太空飞机等游戏的介入，游戏本身有难易程度可供选择，使各个基础的学生都能在游戏中找到适合自己的练习，从而提高自身信息修养。

（2）键盘。键盘操作也就使打字操作一直以来都是信息技术课程的难点，但是由于所占课时量较少，故并不作为教学重点。如何让学生在短时间里掌握电脑打字的操作？练习是必不可少的途径。可是若一味地重复打字练习，单调枯燥的练习内容会很快磨光三年级学生的学习积极性，使他们对打字进而对电脑练习产生抵触情绪。为了解决这一矛盾，一系列的打字游戏又很好地辅助了课堂教学。

2.3.2 以电脑游戏提高学生课堂注意力

电脑游戏练习除了能对基本的电脑技能进行必要的操练，其本身的特性也可使其成为课堂教学的好帮手。一堂40 min的课，课程进行过半时，学生的注意力已经渐渐开始分散，如经过一个小组探究学习，学生的注意力更是极为分散，如何在短时间里将学生的注意焦点重新拉回课堂教学中来，电脑游戏是个不错的选择。如在教授《奇妙的多边形》一课时，当学生在进行用多边形作画的小组合作探究时，由于各个小组完成的进度不一，课堂出现了一阵骚动。当该环节结束时，学生不能立刻安静下来，此时教师可采用投影七巧板游戏，全班一起拼一拼的方法，让学生的注意力一下子集中起来，尽快进入下一阶段的学习中去。

2.3.3 以电脑游戏有效激励，提高学生学习兴趣

电脑游戏一直是深受学生喜爱的一种娱乐形式，其本身具有强大的娱乐功能。在信息科技课堂上，学生完成学习任务的速度有先有后，而对于那些一直提前完成学习任务，并作为小老师主动帮助学习小组内同学尽快掌握电脑技能的学生，电脑游戏也可作为一种有效的激励形式，提高学生的学习兴趣。

2.3.4 以电脑游戏创设情境激趣引入

电脑游戏在创设情景、课堂引入环节也有着非比寻常的功用。如在教学项目活动《恐龙》时，在引入环节，让学生先玩一玩侏罗纪大冒险游戏，学生对恐龙的兴趣一下子被激发了，随着游戏的深入，学生完全沉浸在游戏所营造的恐龙世界中，对恐龙有着更强的探知欲，学习的兴趣被很好地激发了。

3 研究成效

提高了教师专业发展水平，提高了课堂教学效率。

参考文献

[1] 陈蕾.游戏教学法在小学信息技术教学中的运用[J].电脑知识与技术，2014（33）：7908-7910.

[2] 张莲方.小学信息技术课堂教育游戏使用探究[J].考试周刊，2013（69）：131-132.

[3] 周波，李勇.小学信息技术游戏化教学模式探究[J].新课程：小学，2015（9）：162.