班主任在教育学生的过程中应该多一些“给次机会”式的教育

滕浩

【摘要】教育是一项事业，高尚而纯洁，它需要我们怀着永远的爱心和耐心去奉献；教育是一门艺术，多变而灵活，它需要我们永不停息地去学习和探索。

【关键词】班主任；教育；学生；给次机会

夜深了，我手中拿着小刘寄来的信，迟迟不能入睡。“老师，我错了，这么多年了，我心里一直非常自责，其实当时发生那件事，我也只是一时好奇，但后来小张焦急的四处寻找的时候，我心里真的很害怕，怕我拿出来大家会以为我是小偷，正在犹豫的时候，她却告诉了您，学校也知道了，事情越闹越大，我心里就更害怕了，于是更不敢拿出来了，正在我就快要绝望到崩溃的时候，您想出了那样一个办法，解决了问题。感谢您采取了一种保护我的方式来解决这个问题，感谢您给我留了脸面，也挽救了我的一生。虽然您后来一直没有找我，但我知道您一定知道这件事是我做的，而我也一直没有勇气向您坦诚这一切，当面求得您的原谅。这么多年了，我一直努力学习，努力做人，以此来救赎我当时冲动犯下的错误，今天也终于鼓足勇气向您坦诚这一切……”

看着这真情流露而又充满悔意的信，我百感交集，我倍感震撼，时间仿佛又回到了多年前……

我是一所重点高中的班主任。那年我从高一带了一个班，一直到高三。刚过完春节开学，孩子还有不到四个月的时间就要走进高考考场了，而我也很快就要完成教师生涯中一个极其普通的轮回，然后再去迎接下一个轮回。一切都在按部就班的进行着，一切都是那么平静。而这一切的平静都被一个突如其来的事件打破了。

那是一个下午，我班第九节是自习课，上课铃打完，我准备到教室看看学生的自习情况。刚走出办公室，迎面跑来了我班的小张同学，她急匆匆的，看见我还未到我近前就哭了起来，到了近前哭声愈大，边哭边说：“老师，我妈给我买的苹果手机让咱班同学偷走了”。我第一次当班主任，有很严重的“护犊儿”倾向，我很反感小张嘴里说出的这个“偷”字，我觉得特别刺耳和难听。但看着她那焦急的样子，我仍然充满耐心的让她别着急，把事情说清楚。原来，小张的妈妈从香港出差回来给她买了一台最新款的苹果手机，作为她二模考试考得好的奖励。在我所在的这座三线城市里，经济不很发达，这部价值不菲的手机对很多人来说是很具吸引力的，所以，尽管我一再要求平时不允许学生把手机带到学校来，但小张还是没有忍住，把手机带到了学校，很多同学都看到了这部手机，大家都很羡慕她。现在不是批评她的时候，还得解决眼前的问题。

我问她什么时候发现手机不见了，是不是根本就没带到学校来，或者是在其他地方丢的，为什么一定说是咱班同学拿的。她边哭边说：“上节课上课的时候我还拿出来看过，然后我就放在了书包里了，下课我去了趟卫生间，回来就不见了。我问过其他同学了，这个课间没有别的班学生进过咱班教室，所以就是这个课间丢的就是咱班同学拿的”。“会不会是谁想看看，看完了就给你”？“不可能，我刚才在全班同学面前都问了，没有人承认，就是被偷了”，小张非常坚决地回答。我的头脑飞快的运转着，思考着这件事情的来龙去脉，每个同学的面孔在我头脑里依次浮现。这个班，我已经带了两年半的时间，在此过程中，学习、纪律、卫生、活动样样争先，最让我欣慰的是这群孩子听话、懂事、品质好，“偷”这个字无论如何与他们是扯不上半点关系的。但小张的手机肯定是没了。最有可能的一种情况就是谁出于好奇拿去看了，但后来事态的发展超出了他（或她）的预期，他（或她）自己不好往出拿了，骑虎难下。

“那你给你电话打个电话呗”，我建议到。“你不让把手机带到学校，所以我没敢开机”，小张说。“老师，手机肯定在咱班某位学生的身上，他不敢放在书桌里”小张继续说。正在我思考的时候，学校一位主抓年级教育教学工作的领导急冲冲的赶到了我班门口，说是来解决此事，我的头嗡的一下就大了，作为一个积极上进的年轻班主任，我最忌讳把班级的事闹到学校去，好像我班总出事似的，好像我没有能力解决棘手问题似的。原来小张的父亲和这位领导是好朋友，小张给她父亲打完电话，她父亲立即告诉了这位领导，并请求领导出面帮助解决。事情越发展越严重，好像要超出或是已经超出了我的控制范围了。正在我胡思乱想的时候，那位领导已经进了我班教室，并在讲台上开始解决问题了。“我知道手机就在这个班级里，你肯定是闹着玩看看，你现在拿出来，我学校不追究你责任，但你如果现在不交出来，我就报警，让警察来解决问题，到那个时候问题就严重了”。领导站在讲台上义正言辞地说着。我明显能感觉到班级的气氛变得越加压抑和沉重。正在这么个时候，小张的父母赶到了，非常着急，也非常气愤。她父亲说：“太不像话了，学生还偷东西，报警，让警察来挨个搜身”。我的心咯噔一下，我相信我的学生不会故意偷盗手机，肯定是一时好奇拿来看看，即使就是故意偷拿手机，我想也是一念之差。但如果报警，警察来搜身，如果真是我班学生拿的手机，那这个孩子的高中、高考乃至孩子的一生就毁了……，我不能允许这样的事情发生，教育孩子是我的责任，挽救孩子也是我的责任。“请让我自己处理这件事情，我一定会处理好的，不要报警，不要把事情闹大到无可挽回的地步好吗”？我近乎哀求地对那位领导和小张的父母说。“你怎么解决？”小张的父亲满带怀疑地问。我把握的想法说了一下，那位领导和小张父母交换了一下眼神，同意了我的请求。我思考片刻走上了讲台。我曾经无数次站在这个讲台上，给同学们传授知识，给同学们讲述人生道理，我都能应对自如，谈笑风生，但我此时的心情却无比压抑，无比忐忑。“小张的手机不见了，有可能是被咱班同学拿走了，假设说真是被咱班同学拿走了，老师相信这名同学也只是一时出于好奇，那么好的手机老师也没见过，老师也好奇，老师也有一看究竟的想法，所以谁拿了肯定不是以占有为目的得，就是说不是偷，老师相信你们每一个人，但后来事态的发展可能超出了你的预期，你没法或者说是不敢往出拿了，你怕别人误会你是偷手机，老师也完全理解你的感受和心情。所以，我帮你想个办法：现在老师们都已经下班，老师办公室没有人，我把我的衣柜的两扇门打开作为遮挡，咱班每一位同学依次进入老师办公室，每个人都必须到两个衣柜门中间站一下，同时，我放里一个书包，不相干的人谁也不能动那个书包，哪位同学拿了电话把电话放在书包里就行。”实际上我就是在赌博，拿我对学生的信任赌博。“我希望那个淘气的孩子能把手机放回去，算给老师一个机会，也算给你一个机会。”

说完，我转身对那位领导和小张的父母讲“这个方法如果不起作用，你们可以选择报警，同时，我愿意承担一切后果”。说完我开始组织站排，让大家依次进入我的办公室，又例行公事般地到衣柜的两道门中间站一下，而我和那位领导就在辦公室门口远远地看着，同时这个过程的其他环节也有德育处老师帮助照看，以免手机转移。当然，同学站在衣柜两扇门之间都干了什么只有这位同学自己知道。

时间在一秒一秒地流走，同学们一个又一个地按照我的要求去做。而我的心底是异常忐忑的，就希望快点结束这个过程，快点找到手机。终于等到最后一名同学从办公室出来，全体学生都回到了教室。我迫不及待地冲到了大衣柜前，一把薅出书包，我的心仿佛都要跳了出来。谢天谢地，我的手触碰到了那质感极强的手机，我成功了。

其实，坦白的讲，谁拿了手机，我心里是有所估计的，我相信他（或她）会把手机拿回来。事情至此得到了圆满解决，我对同学们进行了教育，又安抚了小张和她的父母，至于谁拿的手机，我没有再去追究，而且也没有必要了。

我手里拿着小刘的信，思绪漫天飞舞。当时，自己并没有考虑太多的东西，也没有想象到自己的做法对一个孩子的影响会是那么大。但今天，我得灵魂深处受到了极大的触动。

教育是一项事业，高尚而纯洁，它需要我们怀着永远的爱心和耐心去奉献；教育是一门艺术，多变而灵活，它需要我们永不停息地去学习和探索。