提高学前教师师资舞蹈教学组织能力的对策研究

【摘要】随着人們物质生活水平不断的提升，人们逐渐加强了自身艺术文明的建设。学前教育对幼儿来说是非常重要的一个过渡阶段，它直接影响着幼儿价值观的形成，舞蹈教学是学前教育中比较常见的一个教学项目，其教学质量的好坏对幼儿的审美价值观有着重要的影响，而学前教师的师资舞蹈教学组织能力是影响舞蹈教学的主要因素，所以为了提高学前舞蹈教学质量，使舞蹈教学充分发挥出自身应有的教学意义，我们应该以提高学前教师的舞蹈教学组织能力为切入点来完成高质量的学前舞蹈教学工作，从而加强幼儿综合能力的发展。

【关键词】学前教师；师资舞蹈教学；组织能力；研究

学前舞蹈教学对幼儿的发展有着积极的意义。在近些年的学前教育中，人们越来越重视学前舞蹈教学质量的好坏，优质的学前舞蹈教学可以为幼儿树立正确的审美观念，而且通过舞蹈练习也可以强化幼儿的身体素质，同时还能陶冶幼儿的艺术情趣，让幼儿拥有健康的身心去面对未来的生活。但是在实际的学前舞蹈教学过程中由于舞蹈教师的组织能力较低，自身对舞蹈教学没有充分的重视，使幼儿的舞蹈学习并未达到应有的教育目的，这是我国学前舞蹈教学不得不面对的问题。

一、学前教师师资舞蹈教学组织能力的现有状况

1、缺乏有效的舞蹈素养

目前学前阶段，很多家长为了培养幼儿的文化素质，几乎都会为幼儿报名参加舞蹈学习，所以舞蹈教学有着大量的生源，但是对于幼儿来说，他们对舞蹈并没有一定的认知，而且自身舞蹈素养差，在学习舞蹈过程中即使付出了大量的努力也无法取得让人满意的效果，这影响着幼儿学习舞蹈的信心和动力。另外舞蹈学习是一项比较长久的学习任务，不是一朝一夕就能完成的，而且舞蹈学习需要大量的时间去练习，这个过程是非常辛苦、枯燥的，对于舞蹈教师和幼儿来说，这都影响着他们对舞蹈的热情。很多幼儿舞蹈教师对舞蹈教学认知不高，而且自身对舞蹈知识和舞蹈技能掌握的并不完善，这也影响着学前的舞蹈教学质量。

2、缺乏有效的教学理论

很多学前舞蹈教师在接受舞蹈教育时都侧重于舞蹈技能方面的训练，轻视了理论教学的重要性，也忽视了教育对象的独特性，所以幼儿舞蹈教师在学习舞蹈知识时很容易造成技术过硬、理论较弱的现象，这使学前舞蹈教学组织能力的发展陷入了一定的困境之中。另外由于大部分的学前舞蹈教师都是从专业的艺术院校之中走出来的，他们有着优秀的舞蹈表演技巧，但是他们对幼儿的内心活动和学习要求掌握不够透彻，从而使学前的舞蹈教学更倾向专业技能的培训，忽视了教育本身存在的意义。

3、没有将实践与理论充分结合

舞蹈教学是一项比较注重实践的教学工作，只有通过实践和理论相结合的方式才能做好学前的舞蹈教学工作。在学前舞蹈教学组织过程中，幼儿舞蹈教师应该以“舞”为介质将舞蹈教学的内在含义积极的传授给幼儿，让幼儿在学习舞蹈的过程中体会舞蹈之美，从而提升幼儿的审美能力，刺激他们对美丽事物的追求能力、创造能力、欣赏能力。但是在实际的学前舞蹈教学中，教师和学生都没有重视理论和实践相结合的意义，在舞蹈学习时很少能有意识的将实践和理论结合到一起进行舞蹈学习，这导致学前舞蹈教学无法体现应有的教学意义。

二、如何提高学前教师师资舞蹈教学组织能力

1、加强幼师舞蹈理论素养的提升

幼儿舞蹈教师的舞蹈理论素养是支持学前舞蹈教育事业发展的核心动力，同时也是提升学前师资舞蹈教学组织能力的必要条件。要想成为一名优秀的学前舞蹈教育者，学前舞蹈教师一定要学习更多的舞蹈知识，通过阅读与舞蹈和幼儿有关的书籍来丰富自身的文化修养。另外还要多通过先进的科技手段例如网络、视频等等学习他人的舞蹈教学理念，同时也要多参加一些舞蹈学术讲座，多接受一些舞蹈培训来提升自身的舞蹈理论知识，从而提高学前教师的舞蹈教学组织能力。

2、提高学前舞蹈教师的实践素养

实践素养对学前舞蹈教学而言是非常必要的，是学前舞蹈教师必备的一项基本专业能力，我们应该通过以下几方面来提高学前舞蹈教师的实践素养。一是加强学前舞蹈教师的基本功训练，提升学前舞蹈教师对形体训练的重视。二是提高学前舞蹈教师对舞蹈的鉴赏能力，从而促使幼儿舞蹈教师对幼儿舞蹈作品进行客观的评价，培养幼儿对舞蹈学习的自信心。三是提高学前舞蹈教师的舞蹈表演能力，对舞蹈来说每一个动作、每一次情感的体现都是非常重要的，所以幼儿舞蹈教师的表演能力对舞蹈教学组织来说是非常必要的。四是加强学前舞蹈教师对舞蹈的编排能力，只有经过细心编排的舞蹈才能让幼儿真正的融入到舞蹈表演之中，才能体现舞蹈教学应有的效果。

3、灵活运用教学方法，提高学前师资舞蹈教学组织能力

（1）利用游戏教学渗透舞蹈教育理念

幼儿在自己的潜意识里就对游戏有着特殊的感情，所以利用游戏教学来渗透舞蹈教育理念是非常有效的一个方法，也是提高幼儿舞蹈学习兴趣的有效措施。学前舞蹈教师应该提高自身对游戏教学的认知，将游戏与舞蹈教学进行结合并协调二者之间的关系，让幼儿在游戏中进行舞蹈学习，提高自身的舞蹈专业能力和身体素质。

（2）灵活的使用综合教学法

幼儿受自身智力影响对新鲜的事物都有强烈的模仿欲望，而且在模仿过程中没有较强的目的性，很多的模仿动作都是随意进行的。所以在学前舞蹈教学组织过程中，学前舞蹈教师要正视幼儿这一心理特征，不可以一味的让幼儿去学、去跳、去唱，要根据幼儿的内心发展灵活的选用综合性的教学手段来提高幼儿的舞蹈专业能力，将模仿改变为创作，刺激幼儿的舞蹈创造能力，从而使幼儿形成自己独有的舞蹈动作体系。另外学前舞蹈教师要针对幼儿周围的环境有选择性的选取教学方法，加强周围环境与舞蹈意境的融合，从而提升舞蹈教学的质量。

（3）科学的利用多媒体进行舞蹈教学

幼儿在舞蹈学习过程中，都要有一定的参考对象，这样才能做好舞蹈的标准动作，但是受教学能力和专业能力的影响，学前舞蹈教师不可能对每一种舞蹈都有较强掌握，在这样的学前舞蹈教学背景下，多媒体的选择可以有效改善这种不良状况。利用多媒体进行学前舞蹈教学有以下几点优势：一是可以将舞蹈之美形象的展现在幼儿的视野之中，让幼儿更加热爱舞蹈。二是利用多媒体可以将舞蹈动作进行有效的定格和划分，让幼儿掌握好每一个形体动作要领。三是学前舞蹈教师可以通过自己的渠道收集到更多的精彩舞蹈，并通过多媒体呈现给幼儿，从而拓宽幼儿的舞蹈知识面，培养幼儿的舞蹈素养。

三、结束语

高质量的学前舞蹈教学可以更好的促进幼儿的健康成长，也能让幼儿更早的感受到生活的美妙，对幼儿的身心发展有着积极的作用，而学前舞蹈教学质量的好坏主要依赖学前教师师资舞蹈教学组织能力的高低。所以学前舞蹈教师要努力的学习和积累舞蹈文化知识，加强自身舞蹈专业素养的建设，有针对性的灵活运用各种舞蹈教学方法，提高学前舞蹈教学的质量。

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【作者简介】

韩玉婷（1994—），汉族，喀什大学教科学院本科生，主要研究方向：学前教育。