谈网络资源提升中职英语教学的有益探索

李栋华

摘 要：利用网络课程资源是实施中职英语教学的有利途径之一，它为教师的教和学生的学提供了广泛的空间和途径。文章结合教学实例，从创设情境以激发兴趣，紧跟内容以提升实效，巧设质疑以拓展思维三个方面例说网络资源在中职英语教学中的有益探索。

关键词：网络资源；中职英语；课堂教学

在互联网时代，网络资源极其丰富，作为教育者的我们一定要对其加以引导利用，使其为我所用。兴趣是最好的老师，本文以“任务驱动，凸显趣味性”为理念，试图探索研究如何利用学生的兴趣倾向，把网络资源与英语课堂教学进行有机、有效地结合，进而提升中职学生学习英语的兴趣，改善学习习惯，提高学习成绩，优化课堂教学效率，使教学辅助手段多样化，给学生创造更真实的学习情境，提供更多的信息和课程资源，让中职英语课堂教学焕发新的生命力。

一、创设情境，激发兴趣

建构主义理论强调学习是与一定的社会文化背景相联系的。多媒体与网络资源具有很强的表现力和感染力，教师可以根据教学的需要，创设相关的情境，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使学生产生稳定而持久的注意力，从而提高探究知识的热情。

在教Book 1 Unit 4 Shopping

时，本单元所涉及的“购物”知识、句型、常见问句等都是学生以前在中小学英语中学过的，在中职英语学习时学生会感到枯燥乏味。为了提升学生的学习兴趣，教师需要根据教学专业合理创设情境。例如，教師可以布置一个作业：每一个学生必须在美国亚马逊（Amazon）购物商城买一个东西，当场操作，教师帮助学生解决一些英语语言问题，这样就等于在真实情境里学会了购物英语的词汇和句型。

再比如，针对学校开设的计算机课，教师就可以结合计算机专业的专业特点，以电脑城销售为背景，通过warming-up和听力练习让学生初步了解计算机及其软件商品名称和谈论购物时常用的词汇和表达方式，熟悉电脑商城里的购物环境。教学中教师可以在多媒体课件中出示顾客与销售人员在电脑店交谈的画面，让学生以此为背景设置一个对话场景，教师鼓励学生参与，多运用教材中的购物话题语句与计算机的术语。这样能增进计算机专业学生学习英语的兴趣，必要时教师可以适当地提示引导，出示一些关键语句、计算机的词汇。最后，教师可以出示一段恰当的英语对话，具体如下：

A：What can I do for you？ Would you like to buy a computer？ A desktop or notebook？

B：Notebook. Which brand do you sell？

A：Were selling HP computers. What are you looking to pay？

B：Five to six thousand Yuan.

A：OK， take a look at this one， dual core CPU， 120G hard disk and 1 GB RAM. It's 5，500 yuan. Would you like to buy it now？

B：Thanks， but I need to think it over.

这样的应用情境，可以全方位、多角度地激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。

二、紧跟内容，提升实效

中职英语教学内容丰富多彩，但有难易之分。传统的中职英语教学过程中，应用文写作教学是中职英语教师不可回避的内容。中职英语写作不同于高中英语写作教学，应用写作是中职英语写作教学的侧重点。例如，英语求职信、英语个人简历、英语自我介绍、英语信件以及其他应用文写作等，教师需要根据专业情况进行教学。

例如，针对学校开设的汽车维修专业，由于教材编排的不足，教材中关于汽车的一些专业术语介绍较少。教师可以通过网络资源搜集汽车及其汽车零件的各种英语表达术语。在教学一段时间后，教师让学生介绍一款汽车，用英语给大家介绍此款汽车的优势。教师可以提供部分汽车零部件的英语词汇，具体有：Front/rear wheel 前/后轮、tread 轮距、bodywork车身、windscreen 挡风玻璃、radiator grille 水箱、bonnet 发动机盖、number plate 车号牌、bumper 保险杠、diesel 柴油机、rear blinker 转弯指示灯……

由于今后从业需要，中职英语教学中认识必要的行业词汇是较好的方法。学生的个人简历、求职信等不会因为不懂这些词汇而无从下手，这一点在网络资源中都可以搜集每个行业需要的英语知识、英语句型等。

三、巧设质疑，拓展思维

网络资源的运用能激发学生的好奇心与求知欲。教师需要整合网络教学资源，对教材中的单元内容进行整合，将其综合成一个知识网。教师在课前需要巧设教学问题，以引导学生的思维。例如，在“购物”的单元教学中，教师可以从以下知识网中设计教学问题：

为此，教师可以提问学生，例如“询问顾客想买的商品的特征” 如何说？根据不同的场景可以如下三种方式提问：①What colour， please？/What colour do you want？你要哪种颜色的？②What kind do you want？/What kind，please？你要哪一种？③What size do you want？/What size， please？你要什么尺码的？而“顾客想询问商品的价格”如何说？根据不同的场景可以如下五种提问方式：①How much is it？ 它要多少钱？②How much does it come to？ 一共多少钱？③What's the price of it？ 这个多少钱？④How much are these things？这些东西多少钱？⑤How much，please？请问要多少钱？

为了更好地让学生理解以上的提问，教师可以播放几段在鞋店、书店、文具店、超市、便利店、加油站、农贸市场等不同场景的简短英语会话，以巩固学生对英语“购物”句型的熟悉。当然教师还需要肯定学生学习中的疑问，鼓励其他学生来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。

在网络资源丰富的教育时代，作为教育者的我们不能忽视网络资源对教学的重要作用。中职英语教学需要根据学生的专业，结合教学内容，利用学生的兴趣倾向，把网络资源与英语课堂教学进行有机、有效地结合。让网络资源以“图文并茂，声像毕现，动感无限”的课堂优势走进中职英语课堂教学，进而提升中职学生学习英语的兴趣，改善学习习惯，提高学习成绩，优化课堂教学效率。

参考文献：

[1]龚 闪.中职英语数字化教学资源的开发与利用探究[J].教育教学论坛，2012（17）.

[2]郭洪玲.中职英语教学资源的开发与运用[J].咸宁学院学报，2010 （8）.

[3]丁晓青.简析网络资源对中职英语教学的价值及利用[J].考试周刊，2014（32）.

（作者单位：福建省上杭职业中专学校）