任务驱动下的大学英语阅读教学新模式研究

高英+李静

摘要：阅读是人类社会中不可缺少的一种认知活动，也是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。本文将任务型教学引入英语阅读教学，建构了大学英语阅读教学的新模式。教学实验结果表明任务驱动下的阅读教学模式有助于提高学生的阅读能力，同时调动了学生英语学习的积极性，增强了学生的合作意识。

关键词：大学英语阅读；任务驱动教学；阅读能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0163-02

一、引言

作为英语习得的四大基本技能之一，阅读不仅是学生获取文化知识和语言技能的重要途径，同时也是语言教学的重要组成部分，然而目前的大学英语阅读教学依然主要采用传统的语法翻译教学模式。在这种模式中，教师作为课堂的中心，将阅读教学的重点集中于对词汇和分析句法的分析，忽视了文章的段落衔接和写作风格等，而学生并没有多少机会真正参与到阅读教学的过程当中，只是机械的记忆单词和句式。阅读教学存在着“费时低效”的现象。鉴于此，本文将任务型教学引入英语阅读教学，建构大学英语阅读教学的新模式，同时运用数据统计和分析的方法，探讨这一模式的科学性和有效性。

二、理论依据

任务型教学兴起于20世纪80年代，指的是在课堂中，采用让学习者去积极完成所布置的任务的教学方法（Peter Skechan，1996）。任务型教学中，学习者成为学习的主体，从而有助于引起学习者的兴趣和学习动机，使其从被动接受转为主动习得，同时其倡导“做中学”，学生在交际和互动中完成任务的同时，又学习了知识。在完成任务的过程中，强调合作学习。更值得一提的是，为了有效地解决问题，学生要利用自己已有的知识和创造性的经验，有利于提高学生的思辨能力。

三、实证研究

1.研究问题。（1）与传统的教学模式相比，任务驱动下的大学英语阅读教学新模式是否可以有效地提高学生的阅读水平呢？（2）此模式是否可以有效地调动学生阅读的积极性、提高阅读兴趣以及增强学生的合作意识呢？

2.研究对象。选取被试为独立学院一年级的学生，根据其第一学期英语期末考试成绩选取成绩相当的学生共200人，平均年龄20岁，分别编入自然班和实验班。两个班由同一个教师执教，教学进度、课时数都相同，课外作业量也基本相等。在教学方法上，实验班采取教学新模式，自然班则采取传统的教学模式。

3.实验步骤。（1）以任务为原则，建构大学英语阅读为教学新模式，并在两个班里开展对比教学实验。首先，在任务前阶段，教师导入课文，布置任务。任务阶段，学生以小组的形式完成教师布置的各种任务，口头或者书面汇报任务；教师指导整个过程。任务后阶段，对学生完成的任务开展自评、互评和教师总评；学生集体讨论文本特征，进行新单词和语法结构训练；同时开展延伸阅读，完成作业（小组或个人）。（2）分别在对两个班的阅读水平开展实验前测验和实验后测验，统计和分析数据。实验结束后，开展问卷调查，完成数据统计和分析。

四、实验结果分析

1.测试数据分析结果。实验前，首先对实验班和控制班的学生的阅读水平进行第一次测试，利用Spss17.0软件统计和分析了测试结果。经独立样本t检验后，结果如表1所示：实验前两班的阅读水平无显著差异（t=1.137，p=0.257>0.05）。

为了检验阅读教学实验的效果，训练后，运用独立样本t检验对两个班的第二次阅读水平测试结果进行统计分析，结果见表2。经独立样本t检验后，实验班和控制班的阅读成绩存在显著差异（t=-7.891；p=.020<0.05）。由此可见，实验班学生的阅读水平较控制班学生进步较大，即任务驱动下的大学英语阅读教学实践有助于提高学生的阅读水平。

2.问卷调查结果。如图1所示，实验结束后，82%的学生大学英语阅读的态度发生了变化，对其越来越感兴趣，同时，80%的学生英语学习的积极性提高了；90%的学生积极参与小组合作学习，提高了合作意识；85%的学生通过此次教学实验增强了表达能力和自信心；85%的学生对此项教学实验非常满意。

五、結语

与传统的阅读教学模式相比，任务驱动下的阅读教学模式可以充分发挥学生的主体作用，有助于提高学生的阅读能力。学生在积极主动地完成任务过程中，其学习积极性极大提高，对英语的学习兴趣日益浓厚，合作意识也不断增强。然而，鉴于条件所限，本研究存在以下不足之处：实验的样本较小，训练的时间较短，授课方法需要进一步改进，研究结果有待更多的实验进一步验证。

参考文献：

[1]Ellis R. Task-based language Learning and Teaching [M].Oxford：Oxford University Press，2003.

[2]Nunan，D. Task-based Language Teaching [M]. Cambridge：Cambridge University Press，2004：35-38.

[3]Skechan，P. Second language acquisition research and task -based instruction [A].Willis，J.& Willis，D.（ed.）.Challenge and Change in Language Teaching[C]. Macmillan Publishers Ltd，1996.