分层教学在高校英语教学中的应用

何丹

摘要：分层教学法是在一个相对的环境下提出的，其目的是为了对不同学生学习情况和学习特点进行教学，以提升整体的教学质量和教学效果。基于此，下面就具体分析分层教学在高校英语教学中的英语。

关键词：分层教学；高校英语；应用

引言

每一个学生都是独立存在的个体，其思维方式和学习方式都存在一定的差异，学生之间的文化基础差异性越来越突出，这就导致在教学过程中难免会出现两极分化的现象，在这种情况下，分层教学成为教学过程中必然的选择。我们在高校英语教学中，不难发现有些学生表现积极，在课堂学习中注意力集中，理解能力和语言表现力强，但有部分同学，对英语课堂无感，课堂走神、分心，甚至产生抗拒的心理，害怕学习，态度消极，学习基础差等存在一系列负面的因素。教师要想改变这种现状，提高整体课堂的高质性和高效性就必须要解决教学中的这种“两极化”现象，有针对性和目的性的制定教学策略，实施分层教学。

一、高校英语分层教学的概念

高校作为一个人才你培养的聚集地，更多的是以专业为单位采取的班级教学模式。每个班级作为一个小的集体，由或多或少的个体组成，每个个体之间又存在一定的差异性，英语学习能力和英语基础水平也不尽相同，这就导致在教学过程中难免会存在学习能力和接受能力比较强的学生学习更为轻松，更能理解和掌握教学内容，而反之则相反，甚至会影响这些学生的自信心，久而久之甚至会怀疑自身学习能力，对学生今后的学习和发展都具有十分不利的影响。正因为如此，分层教学概念应运而生，它从客观的角度上分析当前教学中存在的这种分化现象，结合学生的学习情况和理解能力，制定科学、合理的教学方案，以满足不同层面学生学习的需求，实现整体英语教学水平和质量上的提高。

二、分层教学在高校英语教学中的优点

分层教学是在一定特定的环境下提出的，其目的是为了提高整体的教学效果和教学的质量，它必须要满足教育体制改革发展需求和符合社会发展的要求，结合本人的教学经验，借助具体的教学实践，我们可以看出分层教学在高校英语教学中的优点可以简单的表现在以下的几个方面：1.分层教学法同样也是针对性教学法，是传统理念上的因材施教也是传统教学理念的创新和突破。在英语教学中，根据不同学生的学习情况和基础状况，制定不同的教学策略和采取不同的教学方法，以帮助每一位学生英语水平和能力的提升，在这点上遵循了因材施教的传统本质。如：对于一些基础比较扎实，学生接收能力和理解能力较强的学生在教学内容上可以进行适当的拓展，进一步的开阔学生思维，提高学生的综合能力。而对于一些基础性较差，学习比较吃力的学生可以适当的降低教学速度，重视学生基础性教育，为学生往后的学习打好基础。除此之外，分层教学又是在素质教育全面实施的背景下提出的，分层教学要从实际出发，遵循基本的原则和要求，除了强调对不同水平学生进行针对性和专业性的教育，以提高学生的学习水平以外，还需要尊重学生的个性化发展，重视对学生主观性的培养，以促进学生正确学习观念和独立个性品质的形成。在这点上分层教学是对传统教学观念的创新和突破。2.分层教学法改变了传统的教学模式和教学观念。分层教学法是从学生的角度出发，强调的是班级整体学生的综合发展，在教学模式和教学观念上更加灵活和多样化，打破了以往以教师为主学生为辅的灌溉式教学模式和填鸭式教学模式，更加尊重学生的主体地位，重视学生主观性的发展，在英语教学中，教师要针对不同的层次水平的学生进行相应的引导和教学，在教学任务上也不在是以教材为单位，规定教师必须在一定的时间内完成教材内容的教学，打破了一个模式、一种观念和一种方法的刻板的教学观念，而是在传统教学的基础上加以创新和改进，制定符合现代化教学需求的教学理念，无论是在教材内容和教学手段上都更加的灵活，更具有指导意义。把班级作为一个集体，把每一位学生作为一个中心点，以集体带动每一位学生学习的进步和发展，以学生促进集体整体水平的提高。3.分层教学培养了学生的主观性，激发了学生的学习兴趣。在英语教学中，根据不同学生的基础上情况制定合理、科学、针对性的教学策略，一方面让每位学生感受到自我价值和认同感，增强了学生的学习动力。另一方面，切实的从学生的学习情况出发，考虑每一位学生的个体差异，帮助学生打好基础，提高英语的综合学习水平和学习能力，增强了学生的学习信心，提高了学生的学习积极性和主动性，满足了不同层次学生对学好英语的需求。

三、分层教学法在高校英语教学中的应用

分层教学法是当前高校英语教学中比较普及的一种教学方法，是在尊重学生个体差异的情况下，有针对性的对学生进行教育。一般而言，在英语分层教学中比较侧重的是对学生基础知识水平的教育和英语综合能力的运用，帮助基础差的学生打好基础，树立学习信心，帮助基础好的学生拓展思维，全面发展。总体而言，其在高校英语教学中的应用主要体现在以下几个方面：1.对学生对象进行分层教学。在高校英语教学中，每个班级都会存在一定比例上基础较差或基础水平不平衡的现象，针对这种情况如果不给予适当的重视，一味的按照传统的教学方法，以同一个标准、同一种教学手段和教学方法进行教学，则很容易导致部分学生教学脱节，学习吃力，跟不上教学的速度，久而久之，使学生产生一种烦躁，不愿意学，抵触的心理，从而造成班级两极化现象越来越严重。基于此，采取分层教学就显得尤为重要。一方面，它作为一种教育教学手段，是从学生学习实际情况出发，重视对学生学习能力的培养和学习水平的提高。另一方面，它尊重了学生的个性化发展，以提高学生学习积极性和学习兴趣为依据，制定科学、合理的目标，从整体上提高教学效果和教学的质量。因此，在英语教学中，教师要明确每一位学生的学习情况，合理的划分和分配每一个学生，并且进行针对性的教学，发挥教师职能，调节好整个教学的节奏，使教学达到预期的效果和目的。如：对于一些表现优异，基础扎实，接受能力和学习能力较强的学生可以在基础上进行拓展，强调对学生英语思维能力实际运用能力的培养。对于一些基础一般，学生能力和理解能力良好，但自觉性较差的学生，要给予监督和管理，培养学生的自觉性。对于基础较差，对英语学生产生排斥和缺乏兴趣的学生，要强调对这些学生学习兴趣的培养，重视基础性教育，让学生参与到教学活动中，鼓励学生学习，一旦这些学生有了进步，则很大程度上增强了他们学习的兴趣和学习的动力。2.对教学目标的分层。分层教学本身就是针对不同层次水平的学生进行教学，以帮助他们更好的学习和掌握知识。而这就要求在具体的实施过程中，强调对教学目标的分层，对于一些基础差，学习能力不好的学生制定符合他们学习和进度的目标，而对于基础好，求知欲强的学生则制定另外的教学目标，以辅助他们更好的学习。总之，对教学目标的分层要结合实际情况，从根本出发，帮助学生明确学习的方向，激发学生学习兴趣，促发挥学生的主观能动性。3.对教学内容的分层。英语教学考验的是学生的语言表达能力和语感能力，在基础性教学中，对于教材内容的选择上，也有有区分性，基础相对较差的学生在理解能力和学习进度上可能比较慢，如果按照统一的标准和内容教学，一是，这些基础性较差的学生学习比较吃力，而基础比较扎实的学习学习这些基础性的内容又没有多大的用处。二是，教材内容之间缺少衔接性，对于一些新的知识点和内容，基础性较差的学生很难做到灵活性的运用，一味的强调进度，反而使他们产生负面的情绪，不利于学习。这就要求，我们在内容分层上要层层递进，要有所区分，在难度上进行分层，对基础差的学生，从打好基础到满足对知识内容的吸收和掌握到难点的拓展等是一个循环的过程。对于成绩优异，学习能力较强的学生，则重点强调他们对知识难点的突破，避免在基础上浪费更多的时间。4.对学生课后作业上进行分层。课堂时间毕竟有限，要想利用课堂时间完全的掌握英语和学好英语基本是不可能的，它作为一门语言学科，更多的是考验学生的综合运用能力和实际的交际能力，因此，我们要多利用课后时间，在课后作业上进行分层，对于不同层次的学生布置不同的作业，使每一层次的学生都能及时的巩固和掌握课堂所学的知识点，并且在完成作业的过程中有所进步。5.在教学的评价要进行分层。教学评价在英语教学中同样发挥着重要的作用。教师的评价能很起到一个很好的激励和肯定的作用。如：对于一些成绩较差的学生，教师要注意言词，要有耐心，重视每一位学生的发展，鼓励他们成长，对于他们所取得的成效要充分的肯定并給予适当的表扬，增强他们学习的自信心，降低学生的自卑感，培养他们学生的兴趣和激发他们学生的动力。而对于一些成绩较好的学生，为他们制定明确的目标，激励他们学习的斗志，让他们在学习过程中不断的寻求突破，以提升英语专业化能力。从这个方面上来看，分层评价实质是对学生的一个规划，让学生清晰自身的定位，降低学生学习的茫然感，为学生指明一个方向，有效的减轻了学生的学习负担，让学生产生一种我能行、我可以的心态，督促和激励学生去学习和进步，使不同层次的学生都相应的得到发展。

当然，在高校英语教学中采用分层教学的方法，有效的提高了整体的教学质量和教学效率，改变了以往的教学观念和教学模式，促进学生英语综合能力和水平的提升，对当前英语教育事业而言具有十分重要的现实意义。但同样，我们在明确分层教学的优点的同时也要看到其中存在的一些问题，如：分班界限不明确、缺乏科学性的分层挫败了学生的激情等。针对这种情况，我们在高效英语教学中进行分层教学时必须要确立分层教学的目标，做到科学的分层，要全面的结合学生的学习情况，有计划、有目的的进行分层，明确每一层次学生学习的目标和要求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，尽可能的缩短两极分化的现象。除此之外，还需要将分层教学措施具体的落实到实处，切实抓好过程教育。教师在教学过程中，要尊重学生个性化的发展和主观性的发展，将分层教育落到实处。如：在课堂教学之前，要做好备课准备工作，从教学的实际出发，考虑每一层次学生的接受能力和理解能力，进行分层次的备课，以提升教学的质量和效率。在授课过程中，也要进行分层授课，对不同层次的学生提出不同层次要求，以满足学生自身的发展。在这个过程中教师需要及时关注学生的心态变化，这就等级化的教学模式难免会让部分学生对自身产生怀疑，甚至觉得不被重视，从而自暴自弃，面的这种情况，教师要及时的做好开导工作，多站在这些学生的角度想问题，让这些感受到这种分层教学本质是为了促进他们的学习和成长，让学生感受关爱，多给予他们肯定和鼓舞，激励他们向更高水平和更高层次发展。

结束语

在高校英语教学中，我们要明确每一位学生的学习特点和学习情况，采取分层教学法，有针对性的进行教学，一方面有助于教学质量和效率整体水平的提升，另一方面，也是尊重学生的发展，从学生的角度出发，培养学生的主观性，切实的帮助学生提高学习能力，促进学生综合水平的提升。

参考文献：

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