智用高中生物教材中“插图”读厚教材

武冬平

摘 要 高中生物新教材中的“插图”，内容广泛，寓教法于教材，我们能充分合理地善用这些“插图”，既有利于激发学生的学习兴趣，拓展學生的知识面，又能给学生以震撼，有效地吸引其注意力，创造一种和谐愉悦的学习情境。下面谈几点笔者对教材中“插图”的处理方法，与同行商榷。

关键词 高中生物新教材 插图 巧用 读厚

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

生物课本中大量丰富多彩的插图是根据学生感觉和知觉的一般规律，在保证科学性、思想性和教育性的基础上，把许多似乎零散的生物知识加以必要的艺术加工绘制而成的，其内容具有很大的灵活性和创造性，是与文字叙述并重的教材表述手段，是生物教材的第二语言。

1实物图

这类图片来源于实物、实景，最具有真实性，说服力相当强。新教材《遗传因子的发现》一节创设的章题图，很容易把学习者带入140年前的意境中：在书写着孟德尔数学计算的手迹的底图上，叠加着遗传学奠基人孟德尔年轻时的肖像，古旧的淡黄底色，无形中给画面添加了几分历史的凝重，再加上画龙点睛的小诗，引领着学习者“从孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。”而像达尔文、沃森与克里克、孟德尔等生物学家的肖像，既反映了这些科学家所作贡献的真实性，还可激发学生对科学家们的崇敬之情。再说显微摄影图，如各种细胞器在电镜下的结构图、精子开始进入卵细胞的图，均反映出科学的发展与严谨，可激发学生对生物世界的进一步探索。

2形态结构图

教材中用来描述生物的解剖结构、微观的组成、分子结构等的图示，例如子房壁和胚珠的模式图。实际上画出的是花中雌蕊结构模式，在引导学生对其各部分结构进行一般性观察后，要重点观察胚珠的构造，强调在其胚囊内有染色体数目减半的两个极核和一个卵细胞，且来源相同，经分析得知被子植物的双受精发生于此，同时为后面讲述种子的形成打下了基础。再如可以把动植物细胞亚显微结构模式图放在一起比较，通过立体的细胞内部结构模式图，将课文内容描述的知识形象地展现在学生面前，能直接让学生对各种不容易通过想象形成的细胞器的结构和位置清晰地在大脑中形成概念，并分析比较二者结构上的相同点和不同点，将其中复杂的关系简单化、条理化和深刻化，形成深刻印象。另外，由于插图在教材中占据主要地位，某些生物学知识直接体现在图中，不再有补充的文字说明，因此教师在引导学生观察时还应注意深入分析图中隐含的知识。

3生理过程图

此类图在教材中所占的比例很大，包括了物质进入细胞的方式、光合作用、呼吸作用过程示意图；渗透作用示意图；甲状腺活动的调节示意图；被子植物有性生殖过程示意图；有丝分裂和减数分裂的图解；生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解；蛋白质合成示意图；内环境物质交换示意图等。利用图进行生理活动的讲解，无疑可以起到脉络清楚、过程明晰的作用，而且可培养学生图文转换和图文分析的能力。有的图将极其复杂的生物体的生理功能化抽象为具体、化连续过程为不同阶段，化动态为静态，从而有利于学生的理解和掌握，如光合作用过程图解，可引导学生分析光反应与暗反应两个阶段的区别与联系，分析物质间的关系，在突然终止CO2供应或停止光照时C3、C5含量的变化情况，通过图还能分析出影响光合作用过程的因素：光照、二氧化碳的浓度、温度、水等。另外，在复习时还可与呼吸作用进行比较、联系。

4概念图

高中生物教材在章节自我检测中大多会出现概念图，并且以一些填空形式由学生完成。这些概念图以各种形式体现着其独特的功能，概念图由节点、连接词和连线组成，能使学习者在自己认知结构中构建起新旧概念间的实质性联系，理清章、节、单元的知识结构，在平时的学习中，学生除了要能正确理解教材中各种概念间的关系外，还要会画概念图，补充或给出相关概念。在新教材各必修模块的每一节都涉及了概念图，各章后的自我检测中，还大多安排画概念图的习题。“画概念图”是新教材独具的一种学习方式，通过画概念图，帮助学生把相关的概念构成一个系统，以促进对概念的理解。

5图表曲线

教材中的图表曲线图并不多，但以坐标曲线形式命题，不仅直观形象，且信息量大，覆盖面广，对学生能力的考查层次高，可以考查学生将图表转换成文字表达，或把文字表达转换成图表表达的能力，甚至是图表间的转换能力。能很好地体现生命科学的学科特点，能较好反映学生的综合分析水平和灵活应变的能力，故此类试题在近年高考试卷中比重较大，几乎每套题中都有出现，有的在选择题中，有的在非选择题。特别是生理方面的曲线图，应引起足够的重视。坐标曲线题要求我们一是对曲线表达的含义能正确理解，二是能用生物学语言正确描述。在平时教学中多引导学生分析课本已有的曲线特点，而且能将知识用曲线图熟练地表达出来，进一步理解生物体生命活动的规律。在解坐标曲线型选择题时，首先应该正确识别图、表、曲线含义，从中获取有效信息，进行信息转换；然后再进行知识迁移，将所学的知识与题中的背景材料相联系，从而找到正确答案。

教师应指导学生把插图与文字内容对照阅读。这样，能很好帮助学生理解和识记文字上的叙述，培养学生观察能力、直觉思维能力、空间想象能力和文图转换能力。而由教材插图引伸的图表题，则具有概括性强、知识容量大、隐含信息多等许多特点，是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式，因此也就成了近几年的高考的热点。