浅析“想象”在诗词鉴赏中的作用

杨宁灵

【摘 要】鉴赏评价古代诗词是高中生必备的语文素质，在诗歌教学中，往往以教师的体悟替代了学生的经历，学习诗歌成为难点，笔者认为想象是鉴赏古典诗词的一把金钥匙，它打开了鉴赏者的感官，能够让学生在诗词的视听盛宴之中看到描绘的美景、听到悦耳的声音、闻到扑鼻的清香，提高了学生学习的积极性和审美能力，让他们走进诗人的生活，更贴近诗人的情感。

【关键词】想象；古诗词；作用

春节期间中央电视台播出的“中国诗词大会”让人热议。中國，是诗词的故乡，中国的诗词浩如星海，名篇传送脍炙人口，名家辈出各领风骚，至今仍具有高超的艺术魅力。好的诗歌能增进人的见识，陶冶人的性情，提高人的文化修养。鉴赏评价古代诗词既是高中生必备的语文素质，也是难点，难在学生社会阅历的缺乏与诗人丰富的人生经历之间存在的很大差距，学生很难理解诗歌的神韵、意境。在这样的背景下，在日常的诗歌教学中，往往以教师的体悟替代了学生的经历，学习诗歌变得事倍功半，本人认为教师应该以学生为本，创新教学，引领学生走进古典诗词的盛宴之中——想象就是很好的方法。

艾青有言：“没有想象力就没有诗。”哲学家黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”它超越时间和空间的限制，从天上到地面，由仙界到人间，由过去到未来，天马行空的把学生的思绪与几千年前诗人的情感融合起来，走进诗人的世界。下面结合日常教学中的实践、总结，谈谈如何通过想象更好的理解诗歌。

一、借助想象，凝望诗词，打开视觉

诗词大多由意象和意境组成，想象是进入诗词意境的前提，它能调动起学生知识库中的一切资源，让短短几十个字变幻成一幅色彩斑斓的画面，做到“诗中有画，画中有诗”。

通过想象，把排列叠加的意象，构成生动可感的画面，用以烘托气氛，创造意境，表达情感。如虞集（元）《风入松·寄柯敬仲》中的名句“杏花春雨江南”，由三个名词意象组合而成，每个意象都很典型，集中体现了江南春天的特点，发挥想象，把三个意象又组合成一幅美丽的画面：春天的江南，细雨霏霏，杏花带雨，更加楚楚动人。

读到杜甫的《绝句》“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”时，展开想象，仿佛就能看到一幅《江山早春图》：温暖的阳光照耀着江山万物，春风一吹，花草的清香在空气中弥漫开来，令人痴迷陶醉；燕子飞来飞去，忙着衔泥筑巢，一对鸳鸯在温暖的沙滩上沐浴阳光。营造出了温暖温馨、恬静安适的意境气氛。想象的运用使得读者能够感受到晚年的杜甫回到成都安定下来之后恬适愉悦、怡然自得的内心情绪。

二、借助想象，聆听诗词，打开听觉

想象能让我们听到了诗词里的声音，我们还应借助想象打开自己的听觉，聆听言外之意，弦外之音。“泉水之声”是古人经常描写的声音，王维的“泉声咽危石，日色冷青松。”聆听了泉水流经山石因受阻碍而发出低吟，用响声更衬托了山寺的幽静静，进而渲染了空寂的意境。同样是王维，同样是泉声，通过想象画面，我们却听到了不同的声音。“明月松间照，清泉石上流”，静谧的夜里，皎洁的月光穿过树梢，星星点点地洒在山林之中；潺潺的流水缓缓的流过山石，叮叮咚咚似乎在唱一首动听的曲子。

金昌绪的《春怨》“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”把黄莺鸟的鸣叫声融入进生活场景中，把自己想象成抒情主人公，置身于这样一个质朴的情境，自然而然的会“打”一直在歌唱的黄莺，也就自然的感受到了女子思想丈夫的哀怨。

想象就是一支魔幻笔，把我们在生活中的所见、所听、所感幻化成了文字、诗词。

三、借助想象，闻香诗词，打开嗅觉

“遥知不是雪，为有暗香来。”万物皆未萌芽之时，唯独墙角数枝梅花迎寒绽开，香味扑鼻而来，王安石用高洁的梅花比喻高尚的品格，读者借助想象，眼前不仅能出现傲雪寒梅，更能闻到阵阵花香。当然，用想象打开嗅觉，不仅只闻香，还会闻到“臭”，“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》中的酒肉之臭便是最有名的“臭”，想象自己看到高门大户家里连美酒好肉都发臭了，贫穷百姓却冻死街头，怎不是一股子“恶臭”！在这里，想象的使用并不能带来很好的感受，却更能贴近诗人的一颗“忧民”之心。

诗词的世界丰富多彩，想象是鉴赏古诗词的一把金钥匙，它打开了我们的视觉、听觉、嗅觉，让我们得到了美好的感受，贴近了诗人的情感。只有最大限度的打开学生的想象，才能让学生走进诗词的盛宴之中，理解诗词的神韵，提高自己的文化素养。

【参考文献】

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