晨诵 唤醒幼儿诗意成长

胡永娟

有一首诗是这样的：我想知道为什么草地是绿色的，为什么总看不见风，是谁教会了鸟儿筑巢，又是谁告诉树站着休息呢？我想知道为什么天空是蓝色的，为什么一朵朵白云挂得那么高，是谁点亮了沉睡的星星，还让星星闪烁不止——这些秘密藏在哪里？就藏在新教育的晨诵里！

随着新教育的脚步，“晨诵、午听、暮讲”的新教育生活方式也植入了幼儿的生命中，揣着诗意一路前行一路品味，只为了让孩子们的生命多一点灵动，多一份惊喜！孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有喜欢，才能快乐在其中，达到乐的境界。怎样让幼儿喜欢晨诵并乐于吟诵？我们用心“诵进去”，为幼儿量身定做“盛装”，让幼儿大声“诵出来”，为幼儿倾情打造盛宴。

一、“诵进去” 量身定做的盛装

晨诵，就是带着孩子们在黎明时分与儿歌、童谣、经典古诗共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，师幼共同传达一种愉悦、饱满的精神。悄悄拨动心弦，让孩子们在晨诵里寻找快乐；悠悠奏响串铃，让孩子们在晨诵里编织美丽；重重搭建鹊桥，让孩子们在晨诵里绽放自我；点点创设乐园，在晨诵里感受美好。

（一）拨动心弦 在晨诵里寻找快乐

“弦”——兴趣启发

朱永新教授说：“亲爱的孩子，请你放松身心，融入诗歌之中，把诗里的欢乐、思念、伤感、奋进等一切情感，用你的声音读出来。”于是新教育晨诵开展以来，读童谣成了我们每天最快乐的事，童谣贯穿着童年，处处留下踪迹。妈妈在耳边轻唱的儿歌，与小伙伴做游戏的童谣，它以短小活泼、朗朗上口、意趣稚拙、想象丰富吸引着孩子们。

随着新教育晨诵课程的引入，为我们解开了新的思路，探寻以主题为主、结合了儿歌、童谣、经典古诗的复合课程，这使晨诵活动更有系统和层次。我们组建团队按照读本结合年龄段，在原有课程中又一次开展了细化，进行了交流，我们坚持每月一个主题，每日一诵。于是我们带着孩子们和小蚱蜢拉手，跟小蝴蝶舞蹈，同小黄鹂歌唱，与小荷花拍照……一首首儿歌、童谣、古诗吟诵在每日的清晨，孩子们快乐的情绪舞动在一个个金色的黎明。

（二）奏响串铃 在晨诵里编织美丽

“铃”——时间保证

“小伙伴们，晨诵时间又到了。”每天晨间活动以后，音乐一奏响，小喇叭广播里就会响起充满爱的呼唤，于是每个活动室里就会传来欢快的吟唱声。我们每月固定时间用一首童谣来“开启”黎明，为孩子们的每一天注入生命的源泉。

每周一的升旗仪式后师幼集中在操场进行晨诵幼儿园园诗，开启了一周的仪式。园诗意义深远，带给孩子一种优美典雅、天真纯净、奋发向上的精神。你瞧，让晨诵唤醒的不止是黎明，还有孩子们的笑容。幼儿园的一日生活皆课程，每天固定的15分钟晨诵时间开启了美好，我们还将边角时间串联起来，游戏中、午餐前、散步中、起床后、离园前的边角时间也进行吟诵，吟诵内容是晨间吟诵的巩固复习，也可以是幼儿已有经验所感受到的，主要带着幼儿读读、编编、积累。生日赠诗也是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。幼儿喜欢在幼儿园过集体生日，老师精心选择一首诗进行改编，把幼儿的名字嵌入其中，然后让全班幼儿一起朗诵给他。这首诗一定是当下最适合这个孩子的，所以具有“唯一性”。情境诵诗是在特别的日子或特别的场景，有针对性地选择儿歌、童谣、古诗来诵读，如安全日朗诵《安全儿歌》、粮食节里吟诵古诗《悯农》。不知不觉地，孩子们在玩玩具时、上楼时都会从口中流淌出欢快的儿歌、童谣。于是把有限的时间串成一串，它们串成了孩子们的美好一天，就在这每一天里，孩子们吟诵的不仅仅是一首首小诗，而是一辈子的诗。

（三）搭建鹊桥 在晨诵里绽放自我

“桥”——展示平台

晨诵活动给孩子们营造了浓浓的书香氛围，让孩子们驰骋在经典文化的海洋里。晨诵活动培养了幼儿自主学习的良好习惯：“童谣串串烧”中孩子们积极准备；“古诗擂台”中孩子们处处争先；“我当晨诵小老师”中孩子们大胆表现；“阅读节”中孩子们精彩演出；完美教室展示中孩子们自主自信……我们搭建了一个个展示自我、表现自我的平台，孩子们也养成了良好的学习习惯和个性品质。

（四）创设乐园 在晨诵里感受美好

“园”——环境渲染

幼儿园的环境对人的熏陶是潜移默化的。随着晨诵活动的深入，环境的渲染成了必不可少的一部分，各班开辟了“语言角”“漫画屋”“晶吟诗苑”“故事通道”等区角，让幼儿吟诵的儿歌、童谣、古诗通过漫画、图片等形式与孩子们朝夕相处，在无形中融入他们的具体生活。看，幼儿园的大厅有亲子童谣创作的展板，走廊上有孩子们创作的环保儿歌，阅读室里有孩子们的古诗配画，处处营造了一种浓浓的书香氛围。

二“诵出来” 倾情打造的盛宴

新教育晨诵强调让诗歌“擦亮每个日子，呵护每个生命”。在音乐、美术营造的意境中，通过诵读经典的诗歌，丰盈当下的生命，使幼儿形成积极的感悟，激发热情、健全心智，在日积月累中积淀底蕴，创造出幸福、明亮的精神状态。听，孩子们在游戏吟诵中玩得有滋有味；看，孩子们在诗情画意里绘得多姿多彩；瞧，孩子们在歌舞演绎中演得活灵活现！

（一）游戏吟诵 玩得有滋有味

童年是生命中的五线谱，幼儿是这五线谱上最活泼可爱的音符，而幼儿在游戏中最能迸发出童真童趣。诵儿歌就是做游戏，诵出儿歌所蕴含的趣味，诵出儿歌的音乐性，伴随着节奏游戏变速合诵，或一问一答，或加入衬词，或两两结对边玩边诵，使整个游戏富有节奏感，幼儿兴趣盎然。如边念童谣边玩游戏“拉大锯”，如边念儿歌边玩体育游戏“顶沙包”；边念儿歌边玩节奏游戏“我的头我的肩”。还可以根据内容创设适宜的游戏情境，幼儿边玩边诵，乐此不疲。孩子们玩的很多游戏都有很强的韵律感，都可以加入古诗吟诵。如把古诗吟诵和拍手、踏脚、拍肩等節奏游戏结合起来；跳皮筋本身就是伴有童谣的，我们把童谣换成古诗，孩子们照样玩得不亦乐乎；还可以利用大家熟悉的民间游戏进行改编，如“切西瓜”的游戏，孩子们用古诗吟诵来代替其中的儿歌。把游戏融入到晨诵活动中，真正做到润物细无声。唯有能被孩子的兴趣感动，才能真正在他们的生命中活起来。

（二）诗情画意 绘得多姿多彩

意境是诗歌的灵魂，每一首儿歌、童谣里都描绘了特有的意境，在晨诵活动里我们用阅读图画书、讲故事、图画表达与创造相结合的办法，让幼儿创造力得到自由的发挥，而孩子们也透过画来表述自己对这个世界的理解。在晨诵古诗《江雪》时，老师引导幼儿：天上下着大雪，老渔翁家里没有吃的，只好自己驾船来钓鱼，可是天很冷鱼儿都躲到很深的江底了，老渔翁一条鱼也没有钓到，怎么办呢？幼儿立刻在江面上画了几条大鱼好让老渔翁钓，使老渔翁不至于挨饿受冻。

（三）歌舞演绎 演得活灵活现

“我们相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，在晨诵中能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。”在幼儿园里，每一个孩子都喜欢在大舞台里表演，于是晨诵给了孩子一次次演出的机会。孩子们不仅仅大胆地诵出儿歌、童谣、经典古诗的节奏美、韵律美；更喜欢通过情境和角色扮演来理解内容、创造性地表演。每当晨诵了新的儿歌、童谣后，孩子们自发地制作了演出道具，在大舞台里开始了他们的演出，他们一起表演诗歌中所描写的场面，并兴趣盎然地沉浸于其中。新教育倡导我们亲子、班级共读、共绘、共演的心灵对话，共念一首童谣，共绘一幅儿歌配画，共演一个故事，这就是创造并拥有亲子共同成长的语言与密码，也实现了师幼之间、亲子之间至教师和家长之间真正的共同生活。

从小就在幼儿的心中种下一颗经典的种子，假以时日，它一定会生根发芽，长成参天大树。新教育晨诵是一段路程，一种陪伴，愿你我携手相伴，在引领与感动中一路前行，让童年在星辉斑斓里放歌！