现代信息技术与农村中学语文教学整合的方法和策略的研究

李向阳

摘 要： 现代化信息技术可以弥补农村中学语文教学的不足。因此，做好现代信息技术与农村中学语文教学的整合尤为重要。本文从现代信息技术与农村中学语文教学整合的内涵、意义、策略和方法四个方面进行了论述。

关键词： 现代信息技术 农村中学语文教学 整合策略

现代社会高速发展，信息量剧增，知识更新特别快，这给现代教育教学带来了巨大的挑战，但挑战也孕育着机遇。如今，现代教育思想日益成熟，现代信息技术发展迅猛，这给教育教学提供了丰富的理论依据和坚实的技术支持。处于教学一线的农村中学语文教师应奋起直追，切实地把现代信息技术与农村中学语文教学整合起来，用崭新的教育理念为农村中学语文教学插上理想的翅膀，用先进的现代信息技术为农村中学语文教学撑起一片广阔的蓝天。

“問渠那得清如许，为有源头活水来”。现代信息技术异彩纷呈，它为当今的教育教学注入了源头活水。农村中学语文教学应顺应时代的潮流，缩短与城市重点中学的差距。相对于城市重点中学而言，农村中学在教学设施、教学手段等方面相对滞后，语文教学中“少慢差费”的现象仍然存在。现代化信息技术可以弥补农村中学语文教学的不足。因此，做好现代信息技术与农村中学语文教学的整合尤为重要。

一、现代信息技术与农村中学语文教学整合的内涵

当今社会，以计算机为核心的信息技术突飞猛进、蓬勃发展。农村中学语文教学完全可以借助现代信息技术，解决教学条件不足的问题；开阔学生的视野，激发学生的思维，加强学生的实践。农村中学语文教师应趁着当前教育改革的强劲东风，大力扭转农村中学语文教学形式单一、课堂教学枯燥、教学内容与现实生活脱节的沉闷现状；大力促进农村中学语文教学在教学内容的选定、教学方法的使用、学习方式的改变等方面都获得根本的改观。

信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通信技术，应用软件开发工具等[1]。

我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。目前，在国内信息技术与课程整合的理论中，“小整合论”将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入教学各个层面。因此，现代信息技术与农村中学语文教学整合可以理解为：基于农村中学语文教学现状，运用计算机技术和通信技术，利用多媒体和网络完成语文教学任务的一种教学方式。

二、现代信息技术与农村中学语文教学整合的意义

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义学习理论已在我国教育教学领域达成广泛的共识，它要求教师不能主宰课堂，进行知识和简单技能的灌输，而应该成为学生学习的指导者和学习伙伴，帮助学生实现知识意义的主动建构。现代信息技术与教学整合适宜于学生的意义建构，并能促进学生学习方式和教师教学方式变革。

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。这就要求语文课程既要利用浩如烟海的作品对学生进行情感培育和思想熏陶，又要求学生把学到的知识和技能运用到其他学科学习和生活、工作实践中。农村中学教学硬件设施和软件条件相对落后，这就制约了语文课程教学目标的实现。现代信息技术可为农村中学语文教学提供有利的条件：丰富的网络资源为农村中学学生提供了充足的学习素材，先进的信息技术为学生提供了良好的学习渠道和实践平台。因此，现代化的信息技术与农村中学语文教学整合意义重大。

三、现代信息技术与农村中学语文教学整合的策略

策略是可以实现目标的方案集合，它是当前教育理论特别是教育心理学中一个相当热门的课题。国内学者一般认为，策略性知识是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。策略性知识的作用对象不是客观现实世界，而是主观内部世界中的信息加工过程[2]。现代信息技术与农村中学语文教学整合的策略，可以理解为：如何更好地把现代信息技术渗入农村中学语文教学中，并达成《语文课程标准》提出的各项目标和要求。现代信息技术与农村中学语文教学整合的策略有以下几种：

1.利用现代信息技术和网络创设教学情境，激发学生的语文学习兴趣。当前农村中学语文教学状况仍然不理想，究其原因，只凭借教师的口述和书写，既耗时费力又内容贫乏。利用网络和多媒体教学可以随时拿出鲜活的知识，用文本、图像、动画、影像等形式设置一定的情景，很快就能吸引学生的注意力，加强新旧知识的联系，增强情感的体验，提高学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣有助于学生知识经验的内化，有助于学生后续的学习。

2.利用现代信息技术和网络，会话协作，培养学生的语言文字的表达能力和沟通交流能力。《普通高中语文课程标准》要求：“还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。”在信息化学习环境中，为了完成某一主题的学习，学习小组成员可以通过会话商讨，制订学习任务和学习计划；在学习过程中应相互协助，相互交流。学生可以利用搜索引擎阅读大量信息，并对其进行加工，形成自己的观点主张，再写出文章，在信息平台上进行交流讨论。这些学习方式都能培养学生的语言文字表达能力和沟通交流能力。

3.利用现代信息技术和网络，获取、加工、传递、利用信息，培养学生的分析判断能力和自主学习能力。互联网具有自由传达方式的特质，这就要求学生面对众多网络信息，要能做到辨别优劣高低。在辨别过程中，学生培养了分析判断能力，提高了信息素养。现代社会，知识淘汰的速度特别快。因此，要利用现代信息技术和网络资源，引导学生自主学习；只有具有自主学习能力，才能适应未来学习、生活和工作的需要。

4.利用现代信息技术和网络，组织协商活动，培养合作学习精神和协作工作意识。现代社会生产部门更细化，各项工作需要众人的合作才能完成。这就要求语文教师组织各项活动，让学生在活动中协商交流，精诚团结，共同完成任务。

5.利用现代信息技术和网络，尝试创造性实践，培养学生的探究和创新能力。《普通高中语文课程标准》要求：“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。”农村中学语文教师可以和学生一起利用网络制作工具制作专题学习网页，并对其进行维护，在實践中培养学生的探索和创新能力。

四、现代信息技术与农村中学语文教学整合的方法

现代信息技术与课程整合已经改变了现代学习方式，人们已经利用信息化平台和数字化资源进行自主学习、合作学习和探究学习。现代信息技术与课程整合也形成了“情境——探究”、“资源利用——主题探究——合作学习”、“小组合作——远程协商”、“专题探索——网站开发”等模式[3]。那么，现代信息技术与农村中学语文教学整合，包括以下几种具体的方法。

1.利用信息处理形式多媒体化的特点，使用现代信息技术制作课件，运用于语文课堂教学。信息处理形式的多媒体化是现代信息技术的一个特点，它将文字、声音、图形、图像、视频等信息媒体集成起来进行处理。现在的农村中学，特别是农村高中，有许多住校生，学校做不到让学生人手一台电脑。这就要求语文教师使用现代信息技术进行教学，利用网络上许多数字化信息制作一些课件，在多媒体教室或使用移动多媒体在教室进行教学。这些课件可以创设情境，充实语文课堂内容，提高语文课堂教学效率。

2.利用信息传输网络化、高速化的特点，使用丰富的网络教育资源，进行语文教学资源共享。现代信息技术还有一个特点是信息传输的网络化、高速化。网络能把全球的信息集中起来，过去的和崭新的信息都有，可以说包罗万象，应有尽有。农村语文教师要学会充分利用这些网络教育资源，结合学校已有的教育资源，一并运用于农村中学语文教学。教师还可以告诉学生语文网络课程、语文教育论坛、语文教学软件、语文网络教育资源网站等的网址，让学生充分进行资源共享。有利于学生自主学习，为学生终身学习打下坚实的基础。

3.利用计算机网络信息传播交互性的特点，加强互动，促成学生实现意义建构。计算机网络信息传播具有交互性的特点。人们可以浏览网页，可以使用网络上的资源，可以发布自己的观点，也可以在网上同别人进行讨论交流。农村中学语文教师可以教会学生使用电子邮件、腾讯QQ等网络通信工具，引导学生在校园网、学科网站、专题网站上进行互动。通过网上的交流和互动，使语文教学既在课堂里进行，又延伸到课外，延伸到校外。讨论和交流不再局限于师生之间，还可以是生生之间，学生和其他人之间。学生在互动中可以学到知识，锻炼技能，建构意义。

4.利用互联网的超文本特性，运用计算机网络技术，改变语文的阅读和写作方式。“所谓超文本是指按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。超文本链接突破了时间和逻辑的线性轨道，让人们自由翱翔于思维的广阔天地，随意地跳跃”[4]。阅读和写作一向是语文教学的重头戏，农村中学语文教学应利用互联网的超文本特性，更好地进行阅读和写作教学。在阅读和写作教学中，教师制作课件时，把要解释或扩展的内容进行超链接；链接内容既可以是文字，又可以是声音、图像。学生在网上自主阅读时，遇到不太理解或感兴趣的地方，只要鼠标轻轻一点，便切换到指向的位置，问题就迎刃而解了。学生在网上写作时，也可以试着在一些词条上加上超链接，进行多角度、分层次写作。这样的阅读和写作方式有利于知识在不同段落、不同文档之间转换，有助于培养学生的扩展联想和发散思维的能力。

参考文献：

[1]百度百科.信息技术词条.

[2]李冬梅，王金颖，刘丹，编著.知识观念更新与学生能力培养[M].长春：东北师范大学出版社，2012.5（01）：212.

[3]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（04）.

[4]韩艳梅.现代信息技术与语文课程整合的理论依据[J].中学语文教学参考，2002（11）：8-9.