浅析高考数学复习考试的低效成因及对策

邓钧

【摘要】高中数学复习效率直接影响学生在高考中的成绩，因此，如何结合高中数学学科特点，提高数学复习质量及针对性，不断提高学生灵活解题能力，成为一线教师关注的重点。本文结合自身工作经验，对高考数学复习考试低效的成因进行分析，并提出相关对策，以飨读者。

【关键词】高考数学 复习考试 低效 对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0136-01

高中数学复习中不仅需学生要掌握教材中的概念、定理，还需掌握相关题型的解题方法与技巧，通过复习明确自身的不足、复习的重点以及薄弱点，避免复习的盲目性，为在高考中取得理想成绩奠定基础。

一、高考数学复习考试低效成因

1.考试频度高

众所周知，高考为选拔性考试，命题难度具有一定的区分度。部分学校数学复习中，为巩固学生所学，使学生熟悉高考试卷，不断加大复习考试频度，导致学生将复习精力放在应付各种考试上，三天一小考、一周一大考的情况屡见不鲜。这种对考试过分依赖的复习方法，不仅挫伤学生学习的积极性，而且当试卷质量无法保证时，很容易使学生走进复习的误区。例如，将教材抛在一边，为在各类模拟考试中取得好成绩，而不惜购买各种模拟试题，结果无法掌握掌握教材中的基础概念，解题出错率较高，成绩的提升较为缓慢。

2.试卷质量低

高考数学复习考试因考试次数的增多，很多教师很少会对试卷的质量进行筛选，要么使用其他学校用过的模拟试卷，要么购买专门的考试试卷，这些考试试卷所出题目的类型，以及各种题型的比例，并未根据考试大纲规定设置，甚至出现一些高考根本不考的题目，扰乱了学生复习备考的方向，导致学生无法把握考试的重点与难点，复习的针对性下降，复习效率自然很难提高。

3.评卷效果差

评卷是帮助学生分析试卷各题目、题型解题方法与解题技巧的重要步骤。通过评卷可帮助学生迅速掌握试题的切入点，短时间内找到解题思路。同时，通过评卷帮助学生找到错题原因，防止学生后期犯类似错误，但部分学校并不重视试卷的评讲，教师只是就题讲题，而不注重题目的延伸。另外，部分学生对做错的题目不重视，不注重评卷后的总结与分析，相同的题目一错再错。

二、高考数学复习考试对策

1.调整考试频度

考试是高考复习的重要内容，但如何把握合适的考试频度，使考试成为提高学生学习成绩的推动器，是一个值得深思的重要内容。结合多年教学经验，笔者认为高考数学复习中，不应注重考试的次数，而应注重考试的质量，尤其应结合实际适当调整考试频度。一方面，学校应转变思想，充分认识到考试的目的是帮助学生找到自己的不足，给以后的数学复习指明方向。另一方面，取消一些不必要的考试，给学生留下分析试卷的充足时间。一般情况下，要求每月考试两次即可，重点要求学生结合在考试中的失分点，深入分析错题原因，争取避免类似错误的发生，逐渐提高数学解题能力。

2.打造精品试卷

一套精品试卷不仅考试范围与高考大纲相符合，而且各种题型的比例适当，尤其在试题的选取上较为经典，具有较强的代表性。因此，高考数学复习考试中教师应严把试卷质量关，认真分析其他学校试卷的优点与缺点，不使用与考试大纲出入较大的试卷。同时，一线数学教师应注重各种数学题目的总结，构建专门的数学题库，而后结合复习进度，从题库中选取相关题目设计考试试卷，保证每套试卷的质量，尤其应设置一些难度中等的题目。例如考查导数知识点时可出如以下难度的题目：

3.重视试卷讲评

每次考试结束后，教师应注重试卷的讲评，并注重相关题目的进一步延伸，使学生通过考试掌握一类题型，尤其应进行一题多解的讲解，使学生根据自己学习实际，掌握其中一种或几种方法，遇到类似题目迅速解题。

例如，已知函数f（x）=x2+bx+c，f（-1）=f（3），则（ ）

A、f（1）>c>f（-1） B、f（1）

C、c>f（-1）>f（1） D、c

此时教师可使用解法一，为学生进行讲解：根据已知条件不难得出函数关于x=1对称，由此可得b=-2，而f（1）=1+（-2）+c=c-1。同理f（-1）=c+3，并且c+3>c>c-1，因此，f（1）

在评讲试卷过程中教师应引导学生注重一些题目涉及的知識点，以及不同题型知识点之间的联系。通过对试卷的总结、分析逐渐完善数学知识结构，充分理清各数学知识点之间的来龙去脉。另外，教师鼓励学生建立错题本，将每次考试出错的题型收集起来，在旁边清晰的批注错误原因，以及相关的解题技巧，定期的进行翻看，防止遗忘，遇到类似题目能迅速找到解题思路，并进行正确的解答。

三、结论

高考数学复习时间紧、任务重，如何在有限的时间内提高数学复习效率，是教师与学生关注的热点。本文通过分析认为，学校应正确认识复习中举行的每一次考试，分析考试带来的效果，而不能局限在为学生排名次上，尤其应注重调整考试频次，给学生留下充足的总结、分析时间。同时，把握考试试卷质量，仅仅围绕考试大纲要求出试题，为学生更好的复习指明方向，使学生提高复习的针对性，最终促进复习效率的提升。

参考文献：

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[2]任桐明.数学高考压轴题的认知障碍与对策研究[D].重庆师范大学，2016.

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