“鲜活”理想成就“鲜活”生命

侯晓红

“一校一品，特色育人”是学校教育工作最理想的境界。在新的时期，建设特色学校对深入推进教育的和谐发展，丰富优质教育资源，促进学校走向内涵式发展道路有着极其重要的现实意义。河南省郑州市金水区纬五路第一小学（以下简称纬五路一小）秉承提高质量为核心的教育发展观，坚持内涵发展，以“鲜活”理念成就“鲜活”生命。

一、“鲜活”文化提升学校发展品位

在六十多年的发展历程中，纬五路一小积淀和升华办学传统，对学校教育和发展产生了新的哲学思考，以生命教育为学校可持续发展的突破口，将学校特色定位于“鲜活”二字。

“鲜活”教育，是对学生的每一次生命活动进行关怀，倡导学习过程就是一种享受生命的过程，是鲜活的“生命活动”的过程。学校以“让教育成就鲜活生命、让学生拥有七彩童年”为育人目标，逐步形成“诚实、团结、文明、勤奋”的校风。近年来，以“鲜活”特色之匙开启学校发展之门，坚持内涵发展，致力于构建丰富多彩的“鲜活”课程，打造自主灵慧的“鲜活”课堂，培养阳光自信的“鲜活”学生，成就睿智激情的“鲜活”教师。

二、“鲜活”课程革新创生七彩世界

2011年，金水区教体局下发了《关于加强中小学课程建设的指导意见》，指出通过课程建设，初步形成具有金水特色的规范、高效、情智共生的课堂文化和多元、开放、富有活力的课程体系，推进校本课程精品化、品牌化实施；满足不同个性学生的课程需求，使每位学生都能找到适合自己的课程，促进学生全面和谐发展。

纬五路一小基于学校实际情况、学生需求等因素，设计了《课程建设规划》，确定了学校课程建设的总体目标、指导思想、实施原则、课程结构、课程实施、评估机制、保障措施等内容。重视“以校为本”，针对学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源做了详细的归纳和分析；立足学校文化体系，将“鲜活”教育理念贯彻到学校课程开发、实施、评价等环节，构建丰富多彩的“鲜活”课程。

一方面加强教师课程方面的专业培训，另一方面组织成立了“五一教室课程中心”。“五一”首先與学校的简称“纬五一”相一致，同时也赋予其具有实践操作层面的内涵，即要求每个教师寻找一个伙伴、开发一门课程、写好一个案例、立好一个课题、实现一个目标。

学校强化三级课程管理，提升课程品质。以《金水区义务教育课程设置》为课程蓝本，开足开齐国家课程，推行国家课程校本化实施；开足综合实践活动，使学生通过亲身实践，发展创新精神与实践能力以及综合运用知识解决问题的能力，培养学生的社会责任感；综合校本课程分为五大门类，即阅读与实践、数字与创新、艺术与审美、体育与健康、科技与生活。开发了必修校本课程6门，选修课程48门，特色及活动课程29门，分领域实现课程的整合与延伸。

三、“鲜活”课堂转型涌动生命活力

学校秉承“传承精细化服务管理、创新特色化教育教学”的工作理念，以倾听师生心声，做好服务为核心，以校本教研为抓手，以各种活动为载体，深入落实“鲜活”课堂、完善“鲜活”课程建设，以期达到教学工作的有序开展，育人质量的稳步提高。

学校着重促进青年教师成长，开展35岁以下青年教师课堂教学展评活动。三年内做好青年教师入岗三步走：第一年上好随堂课，第二年上好观摩课，第三年上好优质课。在此基础上，发挥各级名师、骨干教师的引领作用，辐射开展名师骨干教师课堂教学观摩，深化落实学校“鲜活”课堂的文化形态，进一步完善提炼学校课堂文化形态的教学流程。

学校的“五一工作室”，组织师徒结对。以“你我同行，共育鲜活生命”为活动主题，共有28名青年教师与经验丰富的各级名师、骨干教师结为师徒。每期以师傅上好示范课、徒弟上好汇报课的形式开展。提倡每位教师反思个人教学特点，提炼形成个人教学风格的同时，在教学实践的基础上，进一步修订明确个人教学特色，形成教师文化。上学期，每位教师反思个人教学特点，提炼形成了个人教学风格。

四、“一校一品”提升学校“鲜活”品质

学校结合本校的育人目标，致力于通过“一校一品”建设，发展学生特长，彰显学校特色。根植于本地区传统文化底蕴，立足学校人文素养，综合学校环境条件，构建自我品牌或鲜明特色发展。结合金水区开展校园体育艺术教育活动，促进体育艺术教育国家课程校本化实施，使学生在学业周期内实现“体育、艺术2+1项目”的目标，从合唱素养、扇面画、武术三个方面，通过社团活动、校本课程、活动课程等途径给予学生成长的空间。

1.金莺合唱，唱响世界舞台

合唱是儿童音乐教育的重要教学形式，在小学开展合唱教学，对学生审美感知的培养、审美情感的丰富、审美想象的发展、审美理解的深化以及审美能力的提高有着积极的促进作用。学校的合唱课程以金字塔的形式发展，已经成为了学校的一个品牌。

学校将合唱素养课程进行归纳整理作为必修课程，具备完备的梯级校本教材，形成一至六年级校本课程。低年级以合唱素养基础知识和基本歌唱能力的教学为主，中年级以提高合唱表演能力和乐理知识及相关文化、心理等人文课程的教学为主，高年级以加强合唱综合能力的拓展型教学为主，以微课程形式融入学校课程体系，在音乐课前进行五分钟合唱素养的教学；在六年级专设40分钟合唱课程，对学生进行拔高训练，从而培养学生相互理解、互相合作、服从指挥的思想品质和集体主义精神。而且通过介绍祖国和世界文化宝库中的精品，并让学生通过自己的演与唱，亲自体验这些精品的光彩和艺术价值，从而提高他们的审美能力。

学校成立苗苗合唱素养班和金莺合唱表演团，在全校范围内吸收素质和能力高的学生加入社团进行梯级特长培养。通过社团的知识与技能、心理素质、艺术修养、社会实践四个方面的课程，系统地训练培养学生了解并掌握歌唱的基本技能技巧，使其形成良好的歌唱习惯、心理素质、读谱识谱的能力及艺术表演能力，最终形成歌唱表演的良好自信心和合作协调能力，情操得到净化，情感得以升华。

2.扇面作画，绘出中华文化

中国历代书画家都喜欢在扇面上绘画或书写以抒情达意，或为他人收藏，或赠友人以诗留念。引领学生了解扇面文化的独特之处，可以使其在感受扇面画独有的富有魅力的形象和意境时，了解祖国传统文化的精髓，从而增强民族自豪感，继承和发扬中国传统艺术文化。因此，学校开设了“扇面画”校本课程，引发了学生们学习热情空前的高涨。

经过多年的尝试探索，该课程的形式和表现手法更加适合小学生的年龄特点：它将儿童画、线描、剪纸等课堂学习的内容融入到“扇面画”的教学中，使扇文化得以传承；坚持与课程实施、美术活动、课外活动、学生综合评价相结合；活动内容、实施方法力争符合学生的年龄特征，申报选项要将学生的喜好和乐趣放在首位，鼓励学生互相学习，互相促进；兼顾学生的兴趣和特长，根据“因地、因校制宜”的原则，在广泛的文化情境中认识美术，培养学生的创新精神和解决问题的能力。“扇面画”校本课程不仅唤醒了学生对传统艺术文化的喜爱，更提高了学生的动手实践能力和创新意识，吸引着众多学生的加入。

3.武韵红扇，武出强健体魄

“一校一品”根植于本地区传统文化底蕴，立足学校人文素养，构建自我品牌，所以这个“品”，既是品牌，又是品位。

学校以“纬武经文·知行合一”的体育理念为指导，大力推进体育课程的改革和发展，以“武术进校园”为主要内容，发展武术特色，弘扬民族精神，培养才学与体力兼备（既有广博的知识，又有强健体魄）的阳光自信的“鲜活”学生。学校开展了主题为“武动校园”的大课间活动，自主开发了活力热身、少林武术、扇“武”齐鸣、技体合一、扇韵悠长五个各具武术特色的活动环节，科学设计，环环相扣。以太极功夫扇为主的扇“武”齐鸣环节，使扇子的挥舞和武术的运动技巧有机结合，内容载歌载“武”、丰富新颖；技体合一环节是技能和体能的双结合，既有“仰卧推起成桥”“雁翅平衡”等技能训练，又有俯卧撑、立卧撑、单手撑等体能训练，一个环节下来，学生满头大汗、心率达标，真正达到了锻炼效果；“扇韵悠长”是放松操环节，结合了瑜伽的拉伸、太极的绵延，修身、养性，在优美舒缓的轻音乐中学生的身心得以最大限度的放松，肢体得到舒展。

学校目前不仅仅是将“一校一品”建设纳入课程范畴，还致力于突破创新，制定科学的学生体质发展机制，通过品牌项目的训练，形成金字塔式的发展层次。底层是解决最基本的普及与健康的达成，顶层是品牌项目的精品实施和特殊人才的培养推荐。如何推动学生从底层向顶层发展，就需要一系列的评价机制。學校以“武韵红扇”为主题的品牌项目，正在建立学校自主标准的“武术段位制”（段位制分为六段），设置了学生技能掌握程度的量化等级。这个等级的确立，既是以校为本，又是以学生身心发展的科学规律为本。学校鼓励学生通过课程的学习逐级打段，这一过程既能够实现体育的育人目标，又能够体现体育课程评价的有效性。

五、总结

六十多年的风雨历程，在金水区教体局的直接领导下，纬五路一小不断提高办学质量和学生素质。在“一校一品”建设中“品”出了特色，“品”出了校风。

学校先后获得“全国学习陶行知先进学校”“少先队全国红旗大队”“国家体育传统项目先进学校”“河南人民最满意学校的十佳学校”等荣誉称号。校金莺合唱团、舞彩飞扬舞蹈团屡获省市区比赛一等奖，合唱团多次赴美国、澳大利亚等地参加世界合唱节展演并屡获佳绩。

让“鲜活”理念引领学校发展，让“鲜活”生命绽放七彩之光，是每一个“纬五路一小”人共同的心声。

（责任编辑 张慧籽）