如何在小学语文教学中培养学生情绪调节能力

翟艳

摘 要：語文教学重在培养学生的情感，需要让学生通过丰富的情感去理解、掌握及运用语文知识，这对于小学生的语文学习能力的提升有较大的帮助。在小学语文教学之中，如果能够实现学生情绪调节能力的培养，不仅对于学生以后的学习与发展有极大帮助，也是落实素质教育的重要举措，同时还可以激发学生学习的热情，活跃课堂氛围，有效提高学生的语文成绩。对此，本文笔者以小学语文教学中培养学生情绪调节能力为研究中心，对其意义及措施进行了阐述，期望对于语文教师的教学能有所帮助。

关键词：小学语文教学；情绪调节能力；重要性；培养措施

情绪调节是个体适应学习、心理与发展的必须环节。每个人都会由于所处的情境不同而产生不同的情绪反应，但情绪的发展并不是随意而为的，需要人们对其进行有效的调节。在小学语文教学之中，教师是学生学习的引导者，而情感是教师与学生沟通的桥梁，有效的情感交流可以激发学生积极的学习。因此，在小学语文教学之中，教师不仅要重视学生知识与技能的发展，还要重视学生情感调节能力的培养，促使学生高效的学习语文科目，同时也促使学生有效的学习其他科目，对学生的终身发展有较大的现实意义。

一、小学语文教学中培养学生情绪调节能力的意义分析

新时期语文教学，倡导以素质教育为核心，而对小学生进行情绪调节能力的培养，不仅和新时期的教学理念相符合，还能够帮助学生形成健康的心理。近些年，由于小学生课业繁重引发了较为严重的事件，让我们认识到了加强小学生心理教育的重要意义。小学阶段的小学生，处于身心初步发展的阶段，如果在语文教学之中，教师可以依据教材内容，对学生进行情绪调节能力的培养，便可以有效拓展学生的心理健康教育途径，促使学生形成积极健康的心理素质。

在小学语文教学中培养学生情绪调节能力，不仅可以让学生更好的掌握语文知识，还可以激发学生浓厚的语文学习兴趣。面对我国小学生心理健康教育薄弱的现状，在语文教育中渗透心理素质教育已成为必然趋势，可以有效避免灌输式教学的推行，既能满足学生学习的需求，又能满足学生心理健康发展的需要，真正的迎合了素质教育的教学目标。

二、对小学语文教学中培养学生情绪调节能力的策略剖析

小学语文教学中培养学生的情绪调节能力，并不是漫无目的进行的，而是需要结合教材、学生的身心特点及认知特点，实施科学的方式，最大限度的将学生的情感激发出来，实现素质教育背景下学生情感能力的培养目的。

1.依据教材内容培养学生的情绪调节能力

小学语文教材都是由教编委根据小学生的身心特点来选编的教学内容，教师想要真正的培养学生良好的情绪调节能力，需先整体把握好教材内容，从中挖掘出培养学生情绪调节能力的有效资源。语文科目的综合性特点，决定了语文教学是培养学生情感的重要渠道，教师必须充分的认识到这一点，合理的运用教学资源，巧用教材中正面的情感培养学生的情绪，引导学生在理解学习内容之时，能够从小树立正确的人生观、世界观与价值观。

比如在学习《丝绸之路》时，教师可以先借助多媒体为学生播放张骞与丝绸之路的视频，让学生感受两千多年前中国与安息古国交流的一幕，感受西部灿烂辉煌的历史文化，之后引导学生读课文进行更多的了解，将文中具有情感色彩的语句挑选出来，让学生反复进行朗读，激发学生对灿烂文化的情感。同时，教师还可以让学生根据课文的描述，用自己的语言来描述丝绸之路的历史、文化及意义，让学生进一步感受浓浓的文化之情。当课文讲解完之后，教师可以给学生布置课后作业，让学生写出我国的一种文化，并鼓励学生表达自己独特的心声。

2.巧创氛围，调动学生积极情绪

学习氛围是否浓厚，直接决定教师的教学效果，小学语文教学应重视学生的健康成长，让学生在学习之中不仅能获得知识，还能提高心理素质。在小学语文教学中，教师要为学生营造平等交流的学习环境，激发学生内在的情感，真正有效的帮助学生在学习过程中提高情绪调节能力。同时，教师还要充分尊重学生学习的主体性，引导学生们共同学习与进步。

比如在学习《再见了，亲人》之时，教师可以借助多媒体播放课文的背景，让学生感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，激发学生的国际主义教育，鼓励学生树立远大的抱负志向，努力成为国家建设需要的人才。

3.组织小组合作，角色扮演

角色扮演是短时间内有效理解课文、掌握人物性格、心理变化的重要方式。在小学语文教学中，对于教材内容，教师要合理的鼓励学生进行角色扮演，活跃课堂教学氛围，激发学生对课文探究的欲望。小学生年龄小，自然知识与阅历都比较匮乏，想要全面理解课文存在一定的困难。对此，角色扮演环节是提高学生对课文整体把握的重要形式，教师要利用此方式来培养学生的情绪调节能力。

比如在学习《给予是快乐的》之时，教师要让学生先朗读全文，了解全文内容，之后进行小组合作，对课文的各个情节进行扮演，准备角色扮演需要的道具，当所有的小组都表演完之后，教师可以鼓励学生对各个小组的扮演进行评价，并让学生表达各自的感受。通过各个表演环节让学生感受给予别人帮助是快乐的事情，鼓励学生要成为一个乐于帮助别人的好孩子，培养学生互帮互助、助人为乐的好习惯。

三、结语

综上所述，学生情绪调控能力是否良好，对于学生的终身发展至关重要。因此，在小学语文教学之中，教师要利用好语文科目的优势，将教材中的情感内容挖掘出来，为学生创设良好的学习氛围，组织小学生进行分组合作角色扮演，真正的实现培养学生情绪调节能力的目标，为学生的终身发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1] 严得珠.小学语文教学中培养学生情绪调节能力分析[J].新课程（上）.2015（01）.

[2] 文昌.浅议语文教学中学生情绪调节能力的培养[J].散文百家（新语文活页）.2016（04）.